一、說教材
我要說課的內容是語文版九年義務教育六年制小學語文第七冊的25課《倔強的小紅軍》。這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度飢餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最後犧牲在長征途中。作者滿懷深情地讚揚小紅軍勇敢堅強，寧願自己捱餓受苦而不拖累別人的優秀品質，也讚揚了陳賡同志關心戰士的美德。
課文圍繞“說服”展開故事情節：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最後“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感薰陶，滲透革命傳統的教育；同時，學習用對話、細節描寫突出人物形象的表達方法。本課教學課時爲兩課時，我今天要上的是第二課時的內容，現在我將從教學目標，教學重難點，教學程序等幾個方面對本課的教學設計加以說明。
（一）、針對課文特點，我們確定如下教學目標：
1通過理解課文內容，學習小紅軍一心爲別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質，學習陳賡同志關心戰士的美德。
2有感情地朗讀課文。
[以上兩點教學目標，我們是依據教學大綱，教材要求以及學生實際情況來確定的。]
（二）、教學重難點
1瞭解小紅軍和陳賡是什麼樣的人，他們是怎樣做的，他們爲什麼這樣做。
２．有感情的朗讀課文。
「以上兩點，我們是從教學目標，小學四年級學生的學習基礎，年齡特點和心理特徵來設計的，讓學生繼續練習抓住課文的主要內容，並通過文章的學習，體會人物的品質及所蘊涵的感情。」
（三）教具準備：
多媒體教學課件
二﹑說教法﹑學法
本課依據《新課標》對閱讀課的要求，在教學中抓住課文主線，緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到革命傳統教育和革命先烈崇高人格的薰陶與感染，採取靈活的教學方法，藉助分角色朗讀等，使學生置身於課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓練，促進智力的發展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。
三、說設計理念：
體現新課程教學設計思路，把課堂還給學生，真正體現以學生爲主體。藉助事件介入、角色體驗、表演朗讀等活動，使學生置身於課文所描述的`情境中，激發學習興趣；引導學生用圈注、演示、比較等方法對語言文字進行揣摩與涵泳，深入領會，突破重難點，實現語言文字的訓練與習得。
四、說教學程序
一導入：
1、這節課，我們繼續學習課文《倔強的小紅軍》，板書課題，齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什麼事？（回顧課文主要內容）
3、這是一個發生在紅軍長征路上的故事，我們來看一段關於紅軍長征的影片，請同學們仔細觀看，邊看邊想，通過影片你對紅軍長征又有了哪些瞭解？（播放影片，感受時代背景）
4、長征途中，面對艱苦的環境，紅軍戰士患難與共的故事很多。下面，讓我們繼續學習課文，走進那個時代，走近紅軍戰士高尚的心靈。
二學習課文
1、 自由讀課文，想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？把你認爲最能體現小紅軍特點的語句畫下來。
2、 把你的體會和小組同學互相交流。
3、 誰願意把你的體會和大家一起交流？
4、 集體交流：
（1） 重點指導體會3——10自然段中描寫小紅軍外貌、語言、動作、神態的語句。
A．出示描寫小紅軍外貌的語句，說出不同的體會，指導有感情地朗讀。（可採用指名讀、小組讀、齊讀等方式）
B．出示描寫小紅軍動作、神態的語句，說體會，做動作，指導有感情地朗讀。
（2） 分角色有感情地朗讀3——10自然段。讀後指名評價。
5、 面對這個倔強的小紅軍，聽了他充足的理由，看着他勇敢堅強的表現，陳賡被說服了，他騎着馬往前走去。當他想到自己上當後再次找到小紅軍時，他已經倒在草地上犧牲了。這時，陳賡全明白了，他到底明白了什麼呢？請同學們一起朗讀課文13、14自然段。
（1） 齊讀課文13、14自然段。
（2） 陳賡發現了什麼？他明白了什麼？找出相關的語句，說出自己的感受。
（3） 指導有感情地朗讀13、14自然段。
6、 小紅軍犧牲了，陳賡捶着自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎麼對得起這個小兄弟呀！”
（1） 對他說的這句話，你是怎麼想的？
（2） 從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？
（3） 指導朗讀最後一個自然段。
三總結全文
1、 此時此刻，你想對小紅軍或陳賡說些什麼？
2、 剛強的小紅軍戰士在生與死的考驗面前，寧可犧牲自己也不願拖累別人，一心爲別人着想，把困難和危險留給自己。他的心靈是多麼美好，他的品德是多麼高尚。陳賡同志關心戰士，助人爲樂的品質令我們敬佩。
3、 有感情的朗讀全文。
四拓展活動
紅軍長征途中還有很多很多感人的故事，請同學們課後蒐集有關紅軍長征的故事和圖片，辦一份主題爲“紅色長征”的手抄報。
總之，本堂課是從新的教學理念出發，讓學生自主研讀、感悟文本，通過讀，說，思等一系列語文實踐活動，力求做到學生在教與學過程中得到全面的，整體的，生動的發展。
