作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的認識周長說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材內容：
各位專家，各位老師好！今天，我說課的內容是人教版教材《數學》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。
2、教材的作用和地位：
這是一節概念、測量與計算相結合，研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已初步認識長方形、正方形的基礎上，聯繫一些常見物體和圖形進行教學的。本課的教學是學生以後學習各種圖形周長計算的基礎，也是幾何知識的重要基礎。
3、教學目標：
（1）知識技能：讓學生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
（2）數學思考：結合課件，經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲爲直”的數學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態度：感受數學與生活的密切聯繫，體驗與同學合作克服困難後獲得的成功，樹立駕馭數學知識的自信。
4、教學重、難點：
教學重點：體會周長的含義，能正確計算周長。
教學難點：建立周長的空間觀念。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，生活中學生對於周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學生說到周長就會去想到“封閉圖形一週的長度”是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學生對周長的空間觀念則是對我的挑戰。
三、說教法、學法
學法：1、觀察操作法；2、合作交流
教法：創設情境、質疑引導、注重實踐。
四、說教學資源
1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。
2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。
五、說教學過程
新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。爲體現這一新理念，本節課我設計了“創設情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結，拓展延伸”這四個環節進行教學。教學基本程序如下：
(一)創設情境，初步感知
1、師：同學們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一週的動畫情節）
2、引導觀察，建立認知：（指着畫面上小螞蟻走過的路線)仔細觀察，小螞蟻在幹嘛？它是沿着怎樣的路線跑步的？
3、初步感知。
我們把樹葉一週的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）
(設計說明：從學生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節充分的調動了學生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。)
(二)自主探究，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？
生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。
（設計說明:此環節在學生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，並且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學生形成“周長”的空間概念。）
2、進一步感知、完善周長的含義。
（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？
（最後出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？
此時，學生有的認爲那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，纔會有周長。
揭示：封閉圖形一週的長度叫它的周長。
（設計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）
（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？
（此處根據學生回答運用課件相機給予判斷，讓學生更清楚、更明瞭）
（3）聯繫生活找一找,並和小組內的同學說一說。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生彙報並比劃。
（設計說明：通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反覆體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源於生活實際，也爲求周長作了鋪墊。）
3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）
（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？
（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認爲哪個周長長？
（設計說明：讓學生在情境中產生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈願望。）
（2）意見不一，怎麼辦？同學們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導學生得出：需要實際測量。
提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）
（3）分組活動，實踐操作。
（4）反饋交流：
A、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的'。
引導小結：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結果相加。
（設計說明：通過交流自己的想法，知道什麼是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）
B、化曲爲直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。
引導生說出繩測法（師用課件演示。）
（5）歸納：剛纔我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。
4、小結：怎樣計算圖形的周長？
（設計說明：讓學生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，並且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發展數學思考。在這個過程中，對於曲線圖形的周長是學生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學生無法理解，所以此處，用課件展示瞭如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學生直觀地看到了“變曲爲直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）
(三)運用知識，解決問題
1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。
學生獨立完成，指名板演，再彙報。
2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）
仔細觀察，你瞭解到哪些信息？這裏面有你不理解的知識嗎？
學生分析題意，列式解答。
（設計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關，所以此處用課件讓學生把已有的經驗基礎與生活掛上鉤，很快讓學生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）
(四)知識昇華，拓展延伸
1、在學校的金秋體育節上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？爲什麼？（課件出示彩旗隊路線圖）
學生小組討論後彙報交流，部分學生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）
（設計說明：此處學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目瞭然了。）
2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）
（設計說明：教師引導學生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發言時，教師藉助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數學思想，培養靈活運用知識的能力。）
3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍
（設計說明：練習題的設計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結合學校的“金秋體育節”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關係，最後還是迴歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學生在“玩”中用所學的周長知識來解決實際問題，學會用數學的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）
(五)總結評價
回顧這節課，評價一下自己：你學到了什麼知識？學習的快樂嗎？你覺得小組裏誰在哪方面比較出色或者你有什麼建議想對他說的？
六、說板書設計
本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
七、說教學反思
縱觀整堂課，在遵循學生的認知規律，以學生主動參與爲前提，自主學習爲途徑，合作學習爲形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學，旨在突出以下幾點：
1.運用生動的情境，理解周長。
2.讓兒童在生動具體的現實情境中感知周長，形成概念。
3.讓兒童在優化的活動情境中積極探究，合作交流。
4.縱觀整節課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發揮每個成員的作用，還需在以後的教學中繼續探索。
以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！
