作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
尊敬的老師，各位同學：
大家下午好。今天我爲大家講課的內容是《祖國境內的遠古居民》。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。
一、 教材
（一）教學內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國曆史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程，具有時序性和邏輯性。
（二）教學內容的地位和課標要求
瞭解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源於何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國曆史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今後學習世界史也起着一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類爲例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。
根據課標來看，要求學生掌握的內容較爲簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：
（三）教學目標
1、知識與能力
通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人；識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代，瞭解他們的體質特徵和生活狀況；我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。
2、過程與方法
學生在感知、瞭解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發展演變的歷史框架。
3、情感態度價值觀
通過學習本課，培養同學對祖國曆史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：
（四）教學重難點及依據
重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特徵及其生活狀況。
依據：人類到底從哪裏來？對於這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要爲同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特徵和生活狀況的掌握既有利於學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯繫，也有利於同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。
難點：從元謀人到山頂洞人，他們製造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。
依據：會不會製造工具是人和動物的根本區別，學生掌握遠古居民製造和使用工具的情況有利於理解人類通過勞動不斷完善自身並推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷髮展與進步。
二、 教法
首先要明確學生的基本情況和特點——學情分析
本課的授課對象是七年級學生，他們剛告別小學生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學科，幾乎沒有歷史學科的理論基礎。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知慾。感性思維很強烈，而理性思維有待培養。因此在教學實際中，我將大力發揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的情景圖，同時又引導其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學習歷史的方法，逐漸培養其理性思維。
三、 學法
學法指導上，在以學生爲中心的同時，啓發學生髮現問題的思維，並引導學生通過直觀感受、自主學習和探討合作等學習方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現象的能力。
四、 教學過程
（一）課前準備
結合七年級學生的特點，我明確了學生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發學生興趣，並通過老師的指導，識記基本知識點和掌握重難點。
（二）講授新課
導入：
我將緊密結合課本及現實生活，由現代社會中的人引出“人類是怎樣產生的？”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發學生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學習。
新課教學：
這節課我將結合教材內容結構清晰及學生歷史基礎薄弱的特點和人類社會發展的規律。按照教材內容的先後順序進行教學的同時，整合教材內容，引導學生對每一個子目的學習。
在學習第一個子目之前，我將承接導入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學們對“人類到底從哪來”的疑惑，使學生對人的起源有着正確的認識，由此過渡到第一子目的學習：
1.、我國最早的人類
這一子目內容較爲簡單，我將以學生看書自學爲主，結合我國境內遠古居民的遺址分佈圖和其他關於元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學生識記目前所知我國境內最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，並拓展我國境內其他遠古人類遺址的分佈，讓同學知道我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學習。
2、山頂洞人
對這一子目的學習，我同樣以學生爲中心，結合課本，讓他們掌握基本知識點。着重通過學生比較北京人與古猿和現代人的頭像來了解北京人的體質特徵，以讓學生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導學生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發展進步曲折漫長的過程。幾十萬年後，在北京人生活過的地區又生活着一羣遠古人，進入第三子目學習。
3、山頂洞人
在這一子目的學習過程中，着重培養學生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鑽孔技術，學會人工取火，縫製衣服和對死者的同學與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑藉着堅韌的毅力，不斷前進，最終創造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動着社會的發展和進步。
4、課後小結
第一，我將請學生想象並描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現一個故事，讓學生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎知識的識記與理解。
第二，用表格形式，讓學生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發現的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向瞭解人類不斷進步的過程。
5、作業佈置
完成課後“活動與探究”的內容。
五、 板書設計
我將通過傳統教具黑板設計提綱式板書，並嵌入基本知識點，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發展演變有着直觀的感受。
以上就是我的說課設計，本着素質教育的理念，結合七年級學生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學習融合爲一體，以期培養學生對歷史這門學科的興趣和初步掌握學習歷史的方法，陶冶學生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。
說課稿 篇2
一、教學內容
1.途中跑技術
2.身體素質練習
①男生擊掌俯臥撐10×3女生俯臥撐8×3
②後踢腿男女生15×3
③高擡腿15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動能力，也是人們在生活、運動中不可缺少的基本活動技能。而途中跑又是各種跑的基礎，是初中年級田徑教學的主要教材，因此，進行途中跑教學是非常必要的。在生理上，學生的身體發育日趨成熟，運動、呼吸、循環系統都有了明顯的完善和提高，爲途中跑教學的實施提供了客觀的學習條件。學生通過途中跑練習不僅可以提高學生的身體素質和奔跑能力，而且可以培養青少年頑強拼搏、奮發向上的精神，對於促進學生生理、心理健康起着積極作用。
本課時是在快速跑技術教學的基礎上進行的途中跑技術教學，學生有一定的技術和能力基礎。本課的重點是提高學生的腿部蹬擺協調能力，嘗試改進和提高途中跑的技術動作，以“發展途中跑能力，掌握途中跑技術”爲學習目的而開展的研究性教學。
三、學情分析
本課的教學對象是高二年級學生，全班共有六十個學生。這個年齡段的學生，生理和心理日趨成熟，認識和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點的體育技能教學。
儘管同學們的身體素質和模仿能力等指標都不盡相同，但他們的學習意識較強，興趣較高，有強烈的表現自我需要。因此，在教學上首要措施就是激發學生的興趣，形成良好的師生互動關係，採用不同的教學方法，促使學生主動學習。讓學生樂而不疲，變枯燥爲趣味，進而在快樂活動中發展學生的途中跑能力。
四、教學目標
1、認識目標：通過創設學習環境，使學生了解和掌握途中跑技術，激發學生的學習興趣，培養學生積極參與體育活動的態度和行爲。
2、技能目標：通過學習，使85％的學生能改進途中跑技術，發展學生的奔跑能力，提高協調、速度素質。
3、情感目標：培養積極參與的態度頑強拼搏的品質，感受合作互助的快樂和集體的榮譽感，並逐步建立和諧的人際關係。
五、教學的重點和難點教學重點：腿部的蹬、擺配合。教學難點：腿部蹬擺的充分性、協調性。
六、教學的手段和方法
（1）完整法和分解法
（2）重複練習法
（3）變換練習法
（4）合作探究法
1、激發學習興趣，調動練習積極性。
2、抓住主題，循序漸進，因材施教，突破重難點。本節課的重難點就是要解決途中跑的蹬擺技術，發展學生的奔跑能力。圍繞這個中心，從課的準備活動就開始着手，活動中以腿部蹬擺爲主要活動內容，使學生在無意中就已經開始接觸途中跑的部分技術內容了。基本部分開始後，通過走、跳走、後蹬跑過渡到完整跑等方式，循序漸進，突破重點和難點。再通過新穎的十字跑和遊戲練習法去完善、鞏固、提高途中跑技術，發展學生的奔跑能力，實現課的目標。
3、以人爲本，教書育人，陶冶情操，發展和諧的人際關係。從課的開始階段就營造出一種輕鬆、愉快的氛圍，並採用多種有趣的練習方法，互相學習、互相指導、互相鼓勵，加強了同學間的相互交流，減輕教學傳授壓力，使練習變枯燥爲有趣，從而達到愉樂身心目的。用競賽法練習，不僅提高了學生們的鬥志，而且加強了學生間的凝聚力，增強了同學們的集體觀念。用身體練習去磨練學生頑強拼搏的意志品質，形成積極向上的精神面貌。
七、教學程序一、準備階段：
1、心理的準備：通過課堂常規達到收心聚意作用，闡述課的內容、目標使學生從心理上做好學前準備。
2、生理上的準備：通過準備活動，調節學生的生理機能，激發和提高學生學習的興趣和興奮性，爲課堂教學做必要的物質條件上的準備。
二、學習階段
A》循序漸進教學，由走、跳逐漸過渡到跑，由腿部單週期的蹬擺練習發展到連續完整的途中跑蹬擺技術。從單純的技術教學發展到激烈的比賽教學上。
B》通過反覆練習、觀摩、對比，調動和發揮學生的主動學習潛力和積極性，達到鞏固、完善、提高途中跑技術。三、結束階段1、生理和心理上的放鬆：通過意念引導、物理性質、娛樂活動達到放鬆身、心的目的。
2、教學評價：通過學習老師評、學生評，對本課技術教學和情感教學做一個總結。八、教學場地和器材田徑場、錄音機九、教學效果預計:1、練習密度：45％；
2、平均心率：125-130次/分
說課稿 篇3
一、 說教材
1、教材簡析
首先來談談我自己對教材的理解。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”本單元圍繞“遺蹟”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定 橋激烈戰鬥的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，琅琅上口。
2、教學目標
（1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
（2）、瞭解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
（3）、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
3、教學重難點
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。
二、說教法、學法
接下來我說一說設計這節課所採用的教法和學法。
教學中我採用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法爲主，以講授法、啓發式談話法、演示法、討論法、等教學方法爲輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。基於以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
三、說教學流程
一、激發興趣，導入新課
“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮豔的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈爲了讓後代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題後，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節，開頭和結尾反覆吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的雲霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。
教師配樂範讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什麼？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生 自由朗讀這一節後，說說自己彷彿看到了什麼？感受到了什麼？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看 到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這裏，對學生理解能力、想象能 力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。
“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激盪”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生髮現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩的學習中，我採取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成爲綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩 人站在橋上回憶什麼？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰鬥的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知後， 先自己想象一下當時激烈的場面，然後通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭 來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀着一根根鐵索，冒着密密的彈雨，衝破了敵人的火網！），利 用課件出示，深入理解。“攀着、冒着、衝破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受 到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩的內容是讓學生在小組裏和小夥伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。學生帶着問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面後的讀；觀看影片片斷後的讀；理解重點詞句後的讀；最後帶着自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程後，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、昇華情感
1、準確流暢地背誦課文。
2、學習本文後，你想對無數先烈說些什麼？
四、說板書
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語“攀着、冒着、衝破”，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上
攀着 冒着 衝破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：“雲無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在。
說課稿 篇4
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務教育課程標準實驗教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。
作爲六年級的小學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實質，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成爲英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法的範文，是引導學生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫，感受人物內心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質、故事、精神融爲一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學目標定爲：
1、學會“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細節描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.
教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點重在學習細節描寫，來豐富人物形象的方法。
二、學情分析
學生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團聚。小夥伴們在一起遊戲過年過節。所以本文教學能激起學生興趣。但對“花臉“這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎。那麼，在此基礎之上，怎樣引領學生帶着濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反覆朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精緻漂亮，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細節描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。
三、設計思路。
基於學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足於“注重細節、讀中學寫”的教學思想，讓學生在老師的點撥下，更加關注細節描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發展語文素養，學習細節描寫的寫作方法。
四、教學過程。
（一）談話引入新課，激發學習興趣。
“同學們過年對於你來說有什麼魅力？”直接將學生過年時的喜悅心情調動起來，在輕鬆憐憫的氣氛中對話、聊天，易於打開學生的話匣子，激發學習新課的興趣。
（二）整體感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什麼內容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）
2、有一個詞貫穿於這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？
（三）朗讀課文，注重細節。
1、以描寫花臉的缺點處，體會作者對花臉的喜愛。
（1）花臉戴上後有什麼不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
（2）爲什麼戴着不舒服，卻還喜歡花臉？
（3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因爲可以炫耀。
2、從描寫花臉的外形，體會作者對關公花臉的喜愛。
2、3、4、5自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導學生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。
（1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾鬍鬚
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學生的感受也不斷增強，不同也發出感嘆：這花臉真特別！
（2）爲什麼喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因爲懼怕，想要別人也怕）
指導讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚下巴”體會作者又愛又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學習細節描寫。
（1）同學們讀過《三國演義》，知道關公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
（2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細節描寫。
四、昇華感受，拓展延伸。
1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之後，教師小結，我真正喜愛花臉的原因是因爲對英雄（關公）的崇拜，並自己也渴望成爲一個人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的誇張加上比喻使學生捧腹大笑之餘,又佩服之極。
她比他高十七釐米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞羣了；她丈夫只有一米五八，上大學時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩鬥!
再說他倆的模樣：這女人長得又幹、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實，發亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細光滑，有如質地優良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚裏透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏塗塗的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調，只有對比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公佈謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文，學會表達的載體，因此在課堂中讀中學寫是訓練學生書面表達的最有效方式之一，我設計了一個課堂練習：按照出示的句子寫一段話。
（1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……
（2）這--------（玩具）真有趣！……
（3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節描寫的感悟，掌握細節描寫的方法，纔是樸實的有效的語文課堂。
說課稿 篇5
今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因爲敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先後順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民羣衆心連心的深厚感情。課文中洋溢着的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字裏行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。
教學目標和重難點
基於對教材的理解，學生年齡特徵的分析，根據新課標的要求，從3個維度出發，本課的教學目標定爲:
1.運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背後的情感，並積累詞語。
2.學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內心活動，感受。
3.通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
4.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，並能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內心的情感也是本課的教學難點。
說設計理念和教法、學法
怎麼才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢?下面我來談談設計理念:
1.創設情境:創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣。從而有助於主動進入文本，從而體會到課文字裏行間蘊含的情感，釋放自己的情感。
2.以讀爲本:新課標指出:“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀:初讀讀通--細讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋樑，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。
3. 自主探究:新課標指出:“語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發現問題、體悟情感，真正成爲學習的主人.
本着這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會:爲什麼傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶着孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。
說教學過程
本着“以人爲本，以讀爲本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，瞭解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會爲突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
(一) 創設情境、導入新課
師出示掛圖，讓學生觀察:說說你看到了什麼?從插圖中你感受到了什麼?
根據學生的回答，師相機引出新課，板書課題:難忘的潑水節
讓學生讀課題，想想:爲什麼難忘?
(二) 新課教學
1、聽錄音範讀，初步感受課文內容。
2、初讀課文，並畫出生字新詞。(學生自讀)
3、全班拼讀生字。
4、討論交流:你是怎樣記住生字的
說課稿 篇6
一、說教材。
《每週幹家務活的時間》是北師大版教材八年級數學下冊第五章第一節的內容，本套教科書採用螺旋上升的編排方式。本節課通過豐富的實例，瞭解總體、個體、樣本，普查和抽樣調查等概念，讓學生體會不同的抽樣可能得到不同的結果，感受抽樣的必要性。通過學習，讓學生會選擇合適的調查方法，解決生活中的實際問題。在同學們充分的討論、廣泛的交流下擴大了學生的思維視野，提高了學生的認知，培養了學生的合作精神和交流意識，發展統計思想，體會德育價值。
二、說教學目標。
1、瞭解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，以及普查和抽樣調查的應用。並選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。
2、經歷調查、收集數據的過程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調查方法，解決有關現實問題。
3、進一步發展統計思想，培養學生熱愛勞動、勇於實踐的優良品質。
三、說教學重、難點。
1、重點：瞭解普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。
2、難點：選擇合適的調查方法，應用多樣的方式解決實際問題。
四、說教法與學法。
指導探索法;討論法、
五、說教學過程。
本章導入
隨着信息技術的發展，數字化時代的`到來，人們每天面對着大量的數據，從國民生產總值到天氣預報，從人口預測到股票投資，統計存在於國民經濟和日常生活的各個方面。數據處理也因此變得更加重要。具有統計的基本知識已成爲每個現代公民必備的素質。
（在導入新課的過程中體現了學習數據的收集與處理的重要性和必要性。）
一、合作探究，構建新知
1、活動與探究
同學們，你們每天在家都幫父母做家務活嗎？主要做些什麼呢？每週大約多長時間呢？
你們每週幹家務活時間的平均數、中位數、衆數是什麼?
教師活動：提問平均數、中位數、衆數的概念。
學生活動：全班先分四組進行數據彙總，得到本組同學每週幹家務活的平均數、中位數和衆數，在進行各小組彙報、交流。
【通過對這些調查活動的分析，引入普查、抽樣調查、總體、個體、樣本等概念】
2、介紹新知識
（1）普查：爲了一定的目的而對考察對象進行的全面調查。
（2）總體：所考察對象的全體。（如上述問題中的總體爲“全班同學每週幹家務活的平均時間的全體”，注意這裏“考查對象”不是學生而是學生幹家務活的時間。）
（3）個體：組成總體的每一個考察對象。（如上述問題中的個體爲“全班每一個同學每週幹家務活的平均時間”）
二、範例學習，加深理解
爲了準確瞭解全國人口狀況，我國每10年進行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構成時，總體是什麼、個體是什麼？
總體：就是具有中華人民共和國國籍並在中華人民共和國境內常住人口的年齡。
個體：就是符合這一條件的每一個公民的年齡.
教師活動：教師引導學生，這裏所說的“考察對象”是指表示事物某一特徵的數據，如對全國人口普查時，考察對象是我國人口的“年齡”。
學生活動：結合課本176頁的統計圖四人一組進行討論，知道大概的年齡結構。
三、問題牽引，發展認知
講一個笑話對原有的情境進行變式，引起學生對普查侷限性的思考，從而引出抽樣調查，感受抽樣的必要性。【“兒子，幫媽媽買盒火柴去”“這次注意點，上次你買的火柴好多劃不着。”………兒子高興的跑回來。“媽媽，這次的火柴全劃得着我每根都試過了”笑過以後，談談你的看法】
議一議
1、全國所有八年級學生每週幹家務活的平均時間是多少？你能用普查的方式得到這個數據嗎？你準備如何獲得這個數據？與同伴交流。（鼓勵學生解決方式的多樣性）
2、我們班上有多少男生？全校呢？全會寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準備用什麼方式獲得這些數據？（鼓勵學生解決方式的多樣性）
3、你能用普查的方式調查某一天你所在地區的人口流量嗎？（由於每個人離開某地的方式不同，且受到時間等條件的限制，一般無法對所有的個體進行普查，有說普查的也應該鼓勵。舉生活中的實例）
4、你願意採用普查的方式瞭解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由於檢查日光燈的使用壽命時，對日光燈管會造成一定的破壞，一般用抽樣的調查方式）
【普查的困難】
1、總體中的個體數目較多,工作量較(太)大,無法一一考查;
2、受客觀條件的限制,無法對個體一一考查
3、考查具有破壞性,不允許對個體一一考查
解決的辦法:抽樣調查.
【抽樣與樣本】
從總體中抽取部分個體進行調查，這種調查稱爲抽樣調查,其中從總體中抽取部分個體叫做總體的一個樣本。
例如：
1、我國每五年進行一次全國1%人口的抽樣調查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個樣本.
2、說明在下列問題中，總體、個體、樣本各是什麼？
（1）爲了瞭解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進行試驗．
（這批燈泡壽命的全體是總體，每個燈泡的壽命是個體，抽取的10個燈泡的壽命是總體的一個樣本．）
（2）爲了考察會師園一年中每天進園的人數，在其中的30天裏對進會師園的人數進行統計．
（這一年中每天進會師園的人數的全體是總體，每天進會師園的人數是個體，所抽取的30天裏每天進會師園的人數是總體的一個樣本．）
（3）爲了考察一個學校的學生參加課外體育活動的情況，調查了其中20名學生每天參加課外體育活動的時間。
(總體是：參加課外體育活動全體的時間。樣本是：20名學生每天參加課外體育活動的時間。個體是：每位學生每天參加課外體育活動的時間。)
四、隨堂練習，鞏固深化
1.舉例說明什麼時候用普查的方式獲得數據比較好，什時候用抽樣調查的方式獲得數據比較好.
五、課堂小結
歸納總結本節課所學習的內容
六、佈置作業
1、課本177頁，數學理解1題。2、“你怎樣對待你的父母”主題調查
父母的關心是無微不至的，但是現在大家回過頭來想一想，我們是怎樣對待自己的父母的呢？班幹部組成一個調查小組，以“你怎樣對待你的父母”爲主題，設計幾個問題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時候，送過父母小禮物嗎？在家主動幫父母做家務嗎？當父母批評你的時候，你持什麼態度呢？等等．開展調查，寫出調查報告，星期五週會上全班同學進行交流。
說課稿 篇7
一、教材分析
各種體育活動，都是孩子們很喜歡的活動，孩子們的身體正處於快速生長階段，各種能力逐漸發展；又由於孩子們天性活潑好動，愛玩愛學，我們要充分利用孩子的這一特點，發展培養孩子的各種能力和動作。《幼兒園教育綱要》中也指出：培養幼兒對體育活動的興趣，是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。根據這一要求，特制定本次活動。
信號燈在我們生活中是常見的，孩子們對信號燈也比較熟悉，本節活動課以信號燈爲題目，旨在讓孩子們通過《信號燈》的活動，在遵守規則的同時，鍛鍊孩子的身體，發展各種能力，體驗有規則活動的樂趣。
大班的孩子各種能力有了一定程度的發展：如：平衡能力、跳躍能力、走、跑等，利用這些基本的動作，適當增加難度，增加趣味性，變成孩子們喜歡的體育遊戲活動，從而達到鍛鍊孩子發展孩子的目的。這符合《幼兒園教育綱要》中的“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”的要求。
二.說活動目標：
教育活動目標是設計的重要環節，它貫穿着整個教育活動，指導整個教育活動的進行，鑑於孩子的發展狀況和性格特點，特制定本次活動的活動目標：
1、利於利用易拉罐進行活動，鍛鍊30米跑、跳和平衡等能力。
2、看信號行動，能夠快速奔跑和立即停止，發展身體的控制力。
三：說重點難點：
掌握了重點難點，我們才能做到在教學活動中有的放矢，有輕有重。本次活動的重點是：根據信號做跑、跳、奔跑—立即停止、平衡的動作
四：說活動準備：
1、大班的孩子跑、跳躍、平衡的能力已經發展的不錯了，這次活動就是給孩子增加了難度，增加了幾個輔助的體育器械，這樣更利於孩子興趣的激發和身體動作的發展。
2、物質準備：易拉罐人手一個，紅、綠燈、哨子各1個。30米直跑道的寬闊場地。節奏感比較強的音樂。
五：說教法學法
《綱要》中指出：教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我結合本次活動特點，選用：幼兒探索，教師示範法、幼兒練習法。
活動中以幼兒爲主體，讓幼兒通過積極探索，大膽練習的方法進行活動。
六：說活動過程
本次活動我先以幼兒跟隨音樂做簡單的律動放鬆動作，再做有趣味性的規則遊戲，再選兩個遊戲進行比賽將活動推向高潮，最後以遊戲《我們都是木頭人》做放鬆活動。
說課稿 篇8
今天我說課的內容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文，是國學大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。由於學生的年齡特點，對作者表達的深厚的感情缺乏體驗，在感受情感方面會存在一定的困難。
基於以上對教材和學情的分析，我把三個維度的教學目標有機整合在一起，重點確定了以下兩條。
1、通過讀課文，學會本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念，
之所以確定這樣兩條目標，主要是考慮到爲提高閱讀教學的實效性，首先就要做到：教學目標簡明。
爲達成以上教學目標，我把引導學生抓住表情達意的關鍵詞句，來理解作者對親生母親懷念確定爲教學本課的重點和難點。
爲學文做準備，我在課前製作了多媒體課件，並佈置學生蒐集關於季羨林的資料。
說教法、學法：
教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的特點和本班學生的實際情況，我確定以下教學方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因爲課程標準指出“閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到薰陶，獲得啓迪。”學法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
我打算用2課時完成本課的教學，第一課時重點理解課文內容，感受作者對母親的懷念，下面我重點說第一課時的教學設計，整體教學思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼，共設計了三個教學環節：
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關鍵點，品悟懷念母親
三、拓展延伸，昇華懷念母親
力圖在前面“教學目標簡明”的基礎上，實現教學環節的簡化。
（一）初讀感知，引出懷念母親
首先直接導入新課，板書課題，齊讀並質疑。學生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？爲什麼懷念母親？這時可以讓學生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經歷，爲學生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學起于思，思源於疑，從質疑課題引入，有利於培養學生的問題意識，讓學生在讀中生疑，疑由學解，不斷髮現問題，解決問題，爲學生創設探究閱讀的情境。
然後，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼？
結合學生的回答總結出課文主要了的是對兩位母親的懷念。相機板書：親生母親祖國母親
（二）抓關鍵點，品悟懷念母親
在這個環節，我讓學生靜下心來，細細默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念？用筆劃出相關內容，並在旁邊寫寫感受。
【這一環節要給足學生時間自讀自悟，讓學生擁有自己獨特的感受和體驗，同時培養學生不動筆墨不讀書的學習習慣。】
經過默讀，學生的目光會聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵學生針對找到的這一段話質疑，學生的問題可能是（“頻來入夢”什麼意思，母親和祖國母親爲什麼“頻來入夢”）。
就此我以頻來入夢爲抓手，突出重點，首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字，出示字典中的三種解釋讓學生選擇，理解了頻，頻來入夢就迎刃而解。然後抓住兩位母親爲什麼頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親深深的眷戀。
我在處理對親生母親的懷念時，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進行理解，然後通過朗讀、指明讀，師範讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會作者因爲無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學生可能理解不到位，讀不好，這時老師相機口述補充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發誓一旦大學畢業，就立即迎養在農村的母親，然而沒有等到他大學畢業，母親就離開了，永遠的離開了，這正應驗了一句老話，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母親就淚流不止，數十年如一日啊！
這個時候再讀書，學生就有所悟，有所體驗了。自然的融入到季老對母親的懷念之中。
【這樣設計力圖體現學生是學習和發展的主體，讓學生在積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，由於學生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗，教師充分發揮引導者，點撥者的作用，適時引入資料衝擊學生的聽覺和心靈，最終讓學生體會作者的思想情感。】
我們再回到課文，祖國母親爲何也頻來入夢呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
這部分讓學生抓住難理解的語句品析感悟。通過學生交流質疑鎖定在這句話出示“爲什麼說懷念故鄉的感覺是淒涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導，常人覺得淒涼，可能是因爲什麼事？而此時的季老感到淒涼是因爲什麼事?又因爲什麼而感到甜蜜呢？
季老感到淒涼是因爲什麼事？
在這裏，我設計了一處想象說話：
通過想象說話，實現學生與文本深度對話，從而體會作者這種複雜的心情，然後深情朗讀，再次走進季老的心田。
設計意圖：這一環節，就是將學生置身於課文之中，與作者息息相通，產生共鳴。真正體現閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，做到“簡約的內容、深入的對話”。
基於以上對重點的突破，學生對作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內容。
然後齊讀第一段和最後一自然段總結出季老對兩位母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕
回顧以上環節，我力圖在探究閱讀的過程裏，給學生創設自主學習的情景，以關鍵詞爲抓手，以中心句爲核心，以文意兼得爲目標，把讀貫穿於教學始終，以讀爲本，這正是運用了語文教學最基本最簡便的方法。
（三）拓展延伸，昇華懷念母親
出示閱讀鏈接我的中國心，學生先齊讀歌詞，然後跟着音樂唱。
本環節通過動情的朗讀和放聲的歌唱，爲學生和文本之間架起一座心靈對話的橋樑，以此激發學生對祖國母親的熱愛。
最後佈置作業
讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在淒冷的黑夜裏，望着滿天的繁星，他會想些什麼呢？請你課下寫下來。
說板書
板書是一堂課的精髓，力圖體現了課文的主要內容，點明文章的中心，實現語文工具性和人文性的有機結合。
總結：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”我想通過以上“目標的簡明、環節的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全爲學生，紮實促發展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
