一、說教材
植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子裏有綠油油的草坪，公園裏有五顏六色的花，這些植物是怎麼生長的，於是，我用“有趣的根”這節活動來爲幼兒解開這個謎團，此活動材料來源於生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於幼兒生活，又能服務於幼兒的生活。
大班幼兒對事物表面特徵的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的體驗、觀察圖片和事物，激發幼兒探索植物的根的作用，針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：
1、通過觀察根，感受樹根與根之間的不同。
2、通過實驗探究樹根的作用。
這兩個目標蘊含了激發幼兒的興趣和探究慾望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認爲本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的根的作用，滿足其好奇心”，難點是：“瞭解植物根的生長及不同”。
我通過之前幼兒的親身體驗及啓發性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的瞭解根的形象，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。
結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：
1、知識經驗準備：帶領幼兒連根拔掉田地裏的雜草，一起到戶外尋找暴露出來的樹根並拍攝下來。
2、物質準備：根雕作品、各種樹根的圖片。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成爲幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還採用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：操作法，觀察法，交流討論法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啓發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂於探索的科學習慣。
本次活動打算用2天的時間完成活動目標。
三、說學法
本活動引導幼兒通過體驗法、操作法，觀察法等來獲得知識，活動前我先請幼兒把草連根拔起，近距離的觀察到植物的根，通過啓發性提問“你看到了什麼，根是什麼樣子的，像什麼？”等激發幼兒的探究慾望。“那就讓我們一起去找一找還有沒有長的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動，這時候他們一定會躍躍欲試，期待着去找其他的根。接着有欣賞根雕作品和各種根的圖片，使幼兒對根有初步的印象和了解，再次啓發性的'提問“樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’裏的？”討論樹根的作用，最後，用比較法得出結論，在整個活動過程中，我儘量創造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，培養樂於探究的科學習慣。
四、說活動過程
（一）、提供條件，請幼兒拔草，激發幼兒探究慾望。
問題：說一說拔草時，你看到了什麼？根是什麼樣子的，像什麼，拔草時費力嗎，爲什麼植物能牢牢的站在那裏？
這一環節，請幼兒回憶拔草時自己看到的根的樣子，提出問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。
（二）觀察各種根的圖片，並請幼兒自己提出有關根的問題，說說根之間的不同處。
（三）討論
1、樹木怎樣才能長得又高又壯，它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’裏的？
2、爲什麼樹根和樹根在泥土裏要手拉手呢？
3、請幼兒提出其他關於樹根的問題，供全班幼兒討論。
這一環節，以幼兒討論爲主，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。
(四)欣賞根雕作品
讓幼兒通過看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕，比較根雕與樹根的不同，從而瞭解根雕的意義，並請幼兒發揮想象給根雕取名。
這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及感受大膽想象、思考，使幼兒的發散思維得以擴展，在交流中探索出根與根雕的不同處。
五、說活動延伸
幼兒畫樹與樹根和實驗《樹根的作用》來鞏固所學知識。
實驗：將兩盆同樣大小、高矮的植物作爲實驗對象，煎去其中一盆的根再插入土裏，請幼兒觀察植物的變化，並做記錄，交流實驗結果。
活動暫時結束了，但幼兒的探索慾望和認識興趣卻在延伸，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。
