作爲一名教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的秋天的雨說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
秋天的雨說課稿 篇1
【活動目標】
認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節雨的特點。
主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。
傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。
跟讀散文，理解並感知散文的語言美、內容美以及情境美。
學習有感情的朗讀散文，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。
嘗試並運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，並在理解的基礎上分組爲散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。
【活動準備】
不同大小、不同季節的雨聲錄音。有內在邏輯聯繫的秋天圖景。秋天的葉子、果實等的實物若干。
【活動過程】
結合幼兒實際生活經驗，並抓住幼兒愛玩的天性，以闖關遊戲的方式完成此次活動。 老師引導幼兒進入主題：動物王國最近要招募一批英勇能幹的小動物來保衛他們的森林，報名的小動物要經歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最後挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想參加啊?
1、“聽”關：聽雨辨不同(感受雨聲)
放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。
小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啓發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，爲他們打開一個新的觀察視角。
2、“說”關：說說‘我與秋天’的故事
(1)請小朋友舉手發言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。
教師小結，引導幼兒用“______的”的表達方式敘述。
(2)秋天和其他的季節有什麼不同?你是怎麼知道的或是發現的?
天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。
(3)秋天的樹木和花草有什麼變化?
(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。
(5)秋天的小動物在幹什麼?
內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：
小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是爲學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。
3、“仿”關：學我說話(走近散文)
(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。
師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪裏?我們共同來學習一下。
(2)結合畫面，分段理解散文。
1)欣賞下雨前後的畫面，形成鮮明的對比，引導幼兒把雨比作一把鑰匙。可對幼兒進行反問，進而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。
師：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
師：秋天的雨下過後，自然界就有了很多的變化，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切。
2)下雨後的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導幼兒用散文中的句子回答問題。重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，有紫紅的、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料。
3)呈現果實畫面，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什麼。
師：小朋友從圖上看到了什麼?這些水果有什麼味道?把準備好的水果籃拿到幼兒面前，讓他們聞一聞，並用“_____的”說出自己聞到的味道。
師：秋天的雨有非常好聞的氣味，這氣味是從哪裏來的?
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4)喇叭畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：畫面上的是什麼?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什麼?教師朗讀喇叭的話。 師：爲了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始爲小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙着造房子、儲藏食物、挖洞，大家都在準備過冬了。 顯示小動物過冬的畫面。
5)水果和糧食成熟的畫面，引導幼兒感受秋天的豐收景像。
教師小結，秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌。
(3)有目的的再次欣賞一遍，並學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心裏，等會兒告訴大家。
4、“編”關：視頻觀賞(進一步傾聽、感知散文的語言美、內容美、情境美。)
(1)在欣賞過程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子。
(2)認真看視頻
(3)邊聽邊做 跟着音樂自由創編動作
內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：
給幼兒充分的自由，發揮自己的主觀能動性，對散文內容進行動作創編，教師適時介入並給予指導和幫助。
本部分創編動作對於大班幼兒來說屬於最近發展區，但要對接觸較少的散文進行動作創編就具有一定的挑戰性，因此在活動中可採取合作創編與自由創編兩種方式。以合作創編爲主，鼓勵獨自創編。一方面可培養幼兒的合作能力，另一方面也可爲幼兒在獨立創編時積累一定的創編經驗。創編動作的過程中，是一個發揮幼兒想像力和創造性的一個極好的機會，教師一定要充分利用好這次機會，培養幼兒的自信心和創造性。
(4)分組表演與展示創編成果，引導小朋友互相學習
階段小結：教師對本階段小朋友的表現要更進一步的進行指導和肯定，在跳一跳就夠得着的學習階段，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內部的評價系統會給以反饋，小朋友相互之間的評價也會給以反饋，在幼兒的評價系統還未發展完善的時候，對自己的評價往往不太客觀，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察，適時介入孩子們的活動中，引導和激勵他們克服困難，並通過總結幫助小朋友更加客觀的評價自己和其他小朋友。
5、“演”關：表現散文 演
(1)本階段是一個融合階段，教師的主要任務就是引導兒童運用普通話有感情的跟讀散文，體驗散文的內容，感受散文的語言美，內容美，情境美，從而喜歡散文，喜歡閱讀活動，培養閱讀的興趣和習慣。
(2)播放音樂視頻，有感情的朗誦散文並結合本組小朋友創編的動作進行表演，在愉快的情境中慢慢結束本次活動。
活動延伸：
1.聯想詩歌的內容自由畫畫，設置展示欄，讓小朋友相互交流與學習。
2.家園合作，家長在平時要注重幫助孩子收集與豐富該季節的知識。
秋天的雨說課稿 篇2
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。下面小編爲大家分享幼兒《秋天的雨》活動說課稿，歡迎大家參考借鑑。
一、活動背景
活動室一角，幾位孩子對着窗外的雨談論着。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。
紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表着自己的意見。我發現幼兒對於秋天的感受只侷限於視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生着各種變化，同時更不能感受雨景中的美。
爲此，我精心設計、製作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕鬆愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的薰陶。
二、過程實錄
(一)活動目標：
1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。
2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。
3.理解並掌握詞彙"五彩繽紛"、"溫柔"等。
(二)活動準備：
自制多媒體課件。
(三)活動過程：
1.猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。
2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。
1)教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。
2)幼兒自由討論、講述。(重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容)
3)提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。
①師：詩裏說了些什麼? 幼A：秋天的門開了……。 幼B：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。 幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。
幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。
②師：你聽了這首散文詩有什麼感覺? 幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。
幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。 幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。
3.幼兒再次欣賞一遍，並學習運用散文詩中的句子來講述。
師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心裏，等會兒告訴大家。 (評：幼兒積極、踊躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。)
4.結合五個畫面，分段欣賞。
1)欣賞第一畫面：着重引導幼兒注意傾聽、感受。
2)提問，理解清潔、溫柔。 師：爲什麼說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?
幼A：因爲秋雨一下，花兒都開了。 幼B：雨下了之後，我們的城市就變得很乾淨。
師：秋天的雨下過後，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。 (評：由於幼兒對於溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師採用靈活方法，反覆播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。)
3)欣賞第二畫面：在動態畫面中感受色彩的美。
4)提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。
師：爲什麼說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料? 幼A：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。 幼B：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃;落到楓樹上，楓葉就變成紅色;落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。 幼C：因爲秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。 師：因爲秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。
5)欣賞第三畫面：進一步傾聽，感知語言的美。
6)提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什麼。
師：爲什麼說秋天的雨有非常好聞的氣味?這氣味是從哪裏來的?
幼A：因爲秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。
幼B：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。
師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。
7)講一講秋天來了有些什麼變化。
8)欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。
師：爲什麼秋天的雨有一支金色的小喇叭?小動物、小樹是怎樣過冬的?
幼A：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着準備一些食物，準備過冬了。 幼B：要給小樹刷上一些白的東西……。 幼C：大風吹過來有點冷，小樹葉鑽到泥土裏會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。
師：……爲了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始爲小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙着儲藏食物……。
秋天的雨說課稿 篇3
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕鬆，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點：
1、讀中有悟學中指導
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成爲語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀着讀着，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們着實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節課中，羅老師正是把讀慣穿於整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶着清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
2、民主平等營造和諧氛圍
課堂教學中體現了民主、平等的師生關係，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶着微笑的臉，以及鼓勵、讚賞、期待的眼神。學生因爲有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、願說。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。心理學研究表明：人在輕鬆、和諧的環境裏，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師範讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因爲怕出錯而產生畏縮，影響今後課堂上的表現了。
3、重視語言積累運用
豐富語言積累和運用，成爲語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學生細細地品讀着，彷彿感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時，也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句，比如：引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語言訓練
在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反覆讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，讓學生說一說自己蒐集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關的圖片，讓學生看圖說說看到了什麼，然後再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化爲能力。
秋天的雨說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創情境品秋意》，通過多種方式創設情境，引導學生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說課分以下幾個環節進行。
一、依標扣本，說教材
本組課文以秋天爲專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢着濃濃的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文質兼美的文章。作者並沒有直接寫“雨”，而是以“雨”爲線索，將秋天衆多的景物巧妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和讚美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學法
對於孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發現，教學中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生髮現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。並在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學生進行學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。並通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養學習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學定教，說過程
圍繞本課的教學內容和教學目標，爲突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環節。
（一）激趣導入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結全文，昇華秋情。
在本課教學的各個環節中，我巧妙運用多媒體教學手段創設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接着，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之後，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，並使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然後讓學生在教師動情而又富有啓發性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續不斷的畫卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據學生的意願，相機指導教學。這樣就進入了第三個環節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要採用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落採用不同的方法進行語言文字訓練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯繫課文內容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然後課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然後出示銀杏葉往下飄落的動態畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難爲易，在此基礎上讓學生美美地讀一讀。接着順勢讓學生理解其他的比喻句。然後讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結合的目的。最後，大家跟着動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的昇華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看着誘人圖畫，聽教師範讀第三自然段。並激發想象“你彷彿聞到了什麼好聞的氣味？”適時引導“假如你就在碩果累累的樹下，你想幹什麼呢？”這樣創設情境，讓學生深入體會被那香味勾住的'感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什麼？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發對秋雨的喜愛和讚美之情，並帶着這種心情齊讀最後一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學完文章之後，藉助板書迴歸整體，總結全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明瞭的板書，有利於學生對課文內容的一目瞭然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。
五、課後拓展，說作業
最後，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，並佈置開放性的作業。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海裏。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業背、畫、寫三者結合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。
總之，教學中，我巧妙運用多種手段創設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說課稿 篇5
一、活動目標：
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2、運用個人的經驗想象畫面，仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現與讚美秋天。
二、活動準備：
《秋天的雨》flash課件 、 磁帶、打擊樂器、有關《豐收的秋天》的幻燈片
三、活動過程：
一、 通過提問引出課題：
(1)一年有幾個季節?
(2)夏天的天氣怎麼樣?秋天呢?
(3)你喜歡秋天嗎?爲什麼?
二、欣賞和理解散文的畫面與內容。
1、播放課件完整欣賞
秋天的雨是什麼?秋天的雨有什麼?
2、分段欣賞
(1)秋天的雨，真是一把鑰匙嗎?爲什麼散文中說它是一把鑰匙
(2)秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什麼顏色給了誰?還可以把什麼顏色給誰?(兩個小朋友討論)然後玩開火車遊戲老師說第一句“秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料”，請小朋友仿編散文“它把什麼顏色給了誰?”
(3)秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什麼好聞的氣味?
(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了，你知道小動物、植物還有我們人是怎麼準備過冬的嗎?(先自由發表意見，再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞
提問：爲什麼說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?
小結並觀看《豐收的秋天》的幻燈片
三、總結與延伸活動
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收穫那麼多好吃的、好聞的 、有用的東西，你們喜歡秋天嗎?剛纔我們欣賞了優美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來誇誇秋天，表現秋天的收穫。
(1)我們一起手拉手去《郊遊》看一看秋天的美景。(圓形)
(2)我們來到果園來翻看《秋的畫報》(朗誦)
(3)這麼多果子我們一起來《摘果子》(舞蹈)
(4)小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來唱一唱《小樹葉》
(5)小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂器來演奏《木瓜恰恰恰》
秋天的雨說課稿 篇6
一、說教材。
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨爲線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。衆多的景物巧妙串連，呈現出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最後一個自然段概括總結；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啓。針對教材特點，我確立了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文裏的重點句、段寫話。
二、說教學設計理念：
本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發了孩子們學習的興趣和慾望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。採用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，瞭解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，讚美秋天。
三、說教法、學法：
說教法：爲了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要採用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求爲學生創設一種輕鬆、和諧的學習氛圍。
說學法：根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生採用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師於永正曾用‘讀佔鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的薰陶。
四、說教學過程：
（一）創設情境，談話導入
課開始，從談天氣開始，讓學生聯繫生活，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發了學生的想象力，也激發了學生的好奇心。使學生迫不及待的進入下階段的學習。縮短了學生與書本的距離，激發學生學習的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡
自由讀課文，讓學生簡單瞭解本文結構上的特點。對於三年級學生來說課標要求“要注意培養學生整體把握課文的能力”因爲這篇課文結構較簡單，前面四段結構相同，都是以開頭的第一句話作爲總起句來進行敘述的，最後一段進行總結，所以適合進行結構方面的初步訓練。
（三）品讀課文，理解體驗。
在教學中，我通過讓學生看畫面，讓學生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然後再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。
在此環節中，我還恰當藉助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反覆朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發揮小學生活潑好動、樂於表現的天性，力爭在品讀文本中營造一種優美、神往的課堂氛圍；還要求學生結合當地的秋色進行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得並不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的薰陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。
五、拓展延伸，積累運用。
學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏着非常好聞的氣味，
你聽，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發現，這六句話連在一起就是一首小詩，一首讚美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多麼有趣的小詩啊，更有趣的是小詩裏的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話裏，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。以後我們要善於在我們學過的文本中尋找一種屬於我們自己的知識。教育學家第斯多慧說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒鼓舞。”結課前，我佈置了仿寫小詩的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語言，又體現了“大語文”教學觀，引領學生走向實踐，去學習和運用語言，實現由讀到寫的有效遷移。
預期效果：
縱觀這節課的教學，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領學生從語言出發，走向人文，再回歸語言，學生經歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地紮根於每個孩子的心田。
秋天的雨說課稿 篇7
一、教材分析
《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名爲寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作爲一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰。
三、教學目標及重、難點
根據新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;
2、以讀爲本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累;
3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。
教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內化運用語言。
四、教法學法
根據教材的特點和學生的認知規律，藉助農村遠程教育資源製作多媒體課件的特點，我採用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀爲主的方式來學習課文。
五、教學流程
(一)情境導入，揭示課題
“興趣是最好的老師”，在導入新課這一教學環節時，課前佈置學生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然後我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接着老師的一句“空山新雨後，天氣晚來秋”揭示本課學習內容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。
(二)初讀課文，整體感知
隨即進入整節課的第二環節，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。爲了延續我上環節創設雨的情境，我特意製作動態的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是爲了調動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什麼樣的?”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也爲理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。
(三)品讀課文，品味意境
第三環節的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，於是我恰當藉助農村遠程教育資源製作多媒體課件，再現文中美麗景色，採用情感朗讀法有效地解決這一難點。
第一自然段中我用錄音範讀打開秋天的大門，學生閉眼感受;隨後教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。
依據《新課標》“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨着教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接着，我引導學生也學着課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。最後出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，並很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。
第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨裏的哪些氣味，培養學生豐富的聯想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。
第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現實生活中很難看到。如何能讓它出現在小學語文課堂呢?我精心製作了課件，然後讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結合的課件，採用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。“演”是爲了讀，一個“演”字，不但實現學生對語言的感悟和積累，而且實現情感的昇華。
(四)、昇華情感，拓展積累
總結全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?”課堂上因爲有了農村遠程教育資源和文本資源的有機結合，學生已經領略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學生配樂朗讀最後自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最後，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。
本課的作業設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。
秋天的雨說課稿 篇8
尊敬的各位老師：
大家好
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名爲寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作爲一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。成爲本節課的教學難點。
二、學情分析
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨於成熟，但抽象思維仍處於起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
三、教學目標
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標
通過朗讀體驗鍛鍊了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、讚美之情。
四、教學過程
根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：
（一）情境導入，引出題目
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什麼，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗
初讀課文之後，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭着要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
在這裏我採用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反覆朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束後我會出示這樣幾句話並提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，爲了讓學生有物可寫。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作慾望。
遊戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最後學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。採用填空的形式完成。
最後總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘着歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學反思：
學生對於秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，並且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
