一、說設計思路
《小蛇多多》是一篇富有童趣、語言生動形象的故事，它以小蛇多多看見各種水果爲線索，引出了故事的主題，擁有吸引幼兒的趣味性、以及引發幼兒思考的邏輯性。因此，我把這一故事作爲激發幼兒大膽講述的載體，開展活動設計，並對故事進行了加工，使之更好地爲教學目標服務。
本活動主要通過情境引導和思維引導兩大策略推進。一方面通過教具、問題等情境，努力爲幼兒創設“想說、敢說、喜歡說、有機會說”的支持性語言環境。另一方面通過漸進式的思維引導：從看見水果說它的形狀的正向思維，轉接由黑色的水果的形狀猜測是什麼水果的逆向思維，再過渡到“肚子裏的水果都飛出來”的跳躍思維，把活動引向高潮。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，從情感態度、能力、知識技能三方面出發，確立了以下教學目標：
1、能用恰當的詞彙描述物體的顏色、形狀等，感知物和形的匹配。
2、通過欣賞故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的東西不能吃得太多。
3、學說“多多‘啊――嗚’一口吞下了（水果）”的句式
三、重難點分析：
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下： 重點：學說“多多‘啊――嗚’一口吞下了（水果）”的句式
本次教學活動屬於語言活動，根據語言領域中小班 “喜歡閱讀會有序看書，能發現、講述畫面中有趣的人或物”的目標，我將活動的重點定爲學說一句話。在縱觀整篇故事後發現“多多‘啊――嗚’一口吞下了xxx（水果）”這句話，富有趣味性，且便於幼兒用動作表達，適合小班幼兒的語言能力。因而，將其設爲重點。
難點：能用恰當的詞彙描述物體的.顏色、形狀，並能根據水果的形狀來猜測水果的名稱。
小班幼兒由於自己的生活經驗和能力水平的限制，看着水果圖片來用恰當的詞彙描述物體的顏色、形狀還能夠應對，畢竟這幾個水果比較常見，幼兒接觸地比較多，而使用逆向思維，根據水果的形狀來猜測水果的名稱，則對與幼兒有一定難度，一時難以回答。
四、說活動準備
1、 圖片：香蕉、葡萄、蘋果、西瓜各一個
2、《小蛇多多》ppt
3、小蛇教具，大肚子的小蛇圖片。
五、說活動過程
結合幼兒學習特點及活動目標，我設計了以下幾個環節：
（一）創設情境，激發幼兒的活動興趣
教師演示小蛇教具，請小朋友們來猜一猜，以此吸引幼兒的注意力，介紹小蛇多多。
之後，出示大肚子蛇的圖片。“咦，多多怎麼了？他的肚子爲什麼會這麼大呢？”引發幼兒好奇，引出故事。
（二）引導幼兒講述故事前半部分
這是本次活動的重點，因爲故事後面的部分有些相似，而幼兒又善於模仿，所以只要將這一部分吃透，下面的內容幼兒就相應容易接受。
首先，出示香蕉圖片，讓幼兒說一說是怎麼樣的香蕉？小蛇多多看到了一根的香蕉。他會怎麼做？然後，在講到“多多‘啊――嗚’一口吞下了香蕉”的時候讓幼兒學一學‘啊――嗚’一口吞的動作，並邊做動作邊學說這句話。
小蛇多多吞下後，他的肚子會怎麼樣呢？引導幼兒回憶吃完飯自己的肚子是什麼樣的，爲下面小蛇多多吃的肚子很撐、很難受做鋪墊。
接着用相似的方式講訴葡萄，幼兒就很容易接受。但是一直使用這種方式就會單調，幼兒容易感到無聊。因而我又設計了猜測遊戲，引導幼兒講述：小蛇多多還是沒吃飽，它又扭啊扭啊到另外一個地方去了。這一下它又會找到什麼好吃的?拿水果圖片，出示部分，讓幼兒猜測，吞下了什麼水果。
之後，我又加大了難度，出示黑色的水果的輪廓圖，讓幼兒來猜吃得是什麼水果？以此，增加趣味性，吸引住幼兒的興趣。
（三）運用PPT的方式，講述故事後半部分：
這一環節主要解決“多多的肚子爲什麼會那麼大呀？多多都吃了哪些水果？ 小蛇多多吃了這麼多的水果以後，肚子會感覺到怎麼樣呢？”的問題。通過提問“你們有沒有像小蛇多多那樣，看見好吃的東西就一次吃很多呢？感覺怎樣？”
以此得出再好吃的東西也不能一次吃太多，吃多了肚子會漲漲得、很難受。 最後，簡單地講訴多多後來的事情，完整故事。
（四）結束：
現在我們來完整地聽一遍故事。聽的過程中，再與幼兒共同說一說句子“多多‘啊――嗚’一口吞下了（水果）”，加深印象，達成目標三。並在故事聽完後，再次提醒幼兒：再好吃的東西也不能一次吃太多，吃多了肚子會漲漲得、很難受。達成目標二。
六、說教學法
《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動，幫助幼兒加深對作品的理解。”爲實現本次活動目標，我採用了以下幾種方法：
1、多媒體教學法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。由於小班幼兒缺乏生活經驗和知識水平，並且他們的思維具有具體形象性，在理解故事內容時有一定的困難。因而，我通過播放ppt課件，吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、猜測法：出示水果圖片的部分，讓幼兒猜測是什麼水果。出示水果的輪廓圖，在讓幼兒猜測。
3、暗示指導法：教師不斷轉換自己的角色身份。改變以往的說教方式，更多的是用自己的語言和行爲暗示幼兒，充分體現了活動中幼兒的主體地位。
4、動作模仿法：幼兒好模仿，我在學說句式時，讓幼兒模仿‘啊嗚’一口吃東西的樣子，調動幼兒的積極性。
