《數學課程標準（實驗稿）》對教學負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”。根據這一教學目標，本單元的教學內容分兩部分編排：第一部分是結合現實情境教學負數的意義，讓學生初步認識負數，初步能認、讀、寫負數；第二部分是負數的實際應用，引導學生應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量，進一步體會負數的意義。
根據教學目標，我在備課時首先思考要不要把兩課時的內容整合在一起來思考，也就是把認識正數、負數、 0 的 意義與用它來表示，理解，運用它們是具有相反意義的數量，進一步體會 負數的意義充分地融合在一起教學。爲了不讓自己盲目地整合，首先在班裏進行了調查。 1 、你知道負數嗎？ 2 、在哪見過的？ 3 、爲什麼要用負數？第一個問題 95% 的同學能回答知道。第二個問題大多數同學提到的是溫度與電梯中見到的。第三個問題同學們是不知道的。從三個問題的回答中，我決定兩部分內容不完全整合，借鑑第二部分的部分內容。把這堂課的'目標定爲： 1 、 讓學生在熟悉的生活情境中瞭解負數的意義，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大於0，負數都小於0。2、讓學生初步學會用負數表示日常生活中的一些量，體會 數學與日常生活之間的密切相關。 3、初步感受 負數是具有相反意義的數量。設計了以下幾個板塊：
第一板塊：在溫度計中認識負數。在這個板塊中分爲以下幾個子目標： 1 、會讀溫度計，理解 － 4 0 C ， 0 0 C 、 +4 0 C 表示的意義 。 2 、會用正負數來記錄溫度。 3 、在分類中感受 0 是個很特殊的數，它不屬於零上幾度也不屬於零下幾度。 4 、認識正數，負數的概念。
第二板塊： 在數軸中理解正數、負數、 0 的意義，大小關係，沒有最大的正數，也沒有最小的負數。在集合圈中加深對三數的理解，突出分數，小數也可以分成正數與負數。
第三板塊： 1 、生活直通車，說一說生活中正負數的實例，在生活中用一用正數與負數。初步感受兩個意義相反的量，可以用正數與負數來表示。 2 、根據生活實例，根據題目意思，來編寫正數與負數。感受 0 的靈活性。 3 、靈活運用正數與負數，深度理解它的本質意義。 4 、讀一讀古代是 怎樣 記錄正數與負數的？
這節課進行幾個解釋，第一，在認讀溫度計上沒有花很大的筆墨，一個原因考慮到大多數學生都會讀，其次，學生沒有課本，在展示上面存在一定的困難。最後，對於稍難一些的溫度可以在今後的練習中跟進。這節課主要理解正負數的意義爲重點。第二，例 2 的海拔圖挪至最後交。一個原因考慮到整體性，把認識正負數的理解放在一個板塊，呈現出知識的系統性。其次，海拔高度放在後，檢測學生是否會用正負數來解決實際問題，體驗負數產生的必需性。這就是我對本節課的一些設計意圖，但是目標達成是否到位，還可以怎樣來修改，請各位老師提出寶貴意見。
