作爲一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的培智生活語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
培智生活語文說課稿1
【摘 要】智障兒童存在語言缺陷，爲了補償這一缺陷，語言訓練成爲生活語文課的一個重要內容。《西紅柿》是本人根據我校中級一班學生特點，結合生活實際自編的教材。編寫目的就是讓學生在瞭解西紅柿顏色、形狀的特點基礎上練習說話。由於智障兒童的特殊性，課堂教學必須採用各種行之有效的教學方法。《西紅柿》一課我採用了實物教學法、塗色感知法、分層教學法和多種形式的說話練習，讓學生參與到整個課堂教學中，真正成爲學習的主人。通過本節課，使每個學生語言能力都在原有基礎上得到鍛鍊提高，並從中得到快樂的體驗，培養學生的學習興趣。本說課稿對整個課堂教學設計作了全面的闡述，說明了怎幺教，還結合學生實際說明了爲什幺這幺教。
【關鍵詞】培智；生活語文；自編教材；西紅柿；說課稿
1、說教材
《西紅柿》是我根據中級一班學生的智力發展水平，認知能力，語言表達特點，結合生活實際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學生在認識西紅柿特點的基礎上練習說話。
2、說學情
中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱。在語言表達方面，輕度同學有一定的表達能力，能表達清楚自己的意願，但缺乏簡單的具體描述能力。中度同學中有一名能說簡單的詞語，但表達不清楚。其他同學能清楚地說出詞語，但說完整句子能力差。根據以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學。
3、說教學目標
根據本文的編寫意圖和中級一班學生特點，確定本節課的教學目標爲：
3.1 知識與能力目標
A組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，根據這些特點簡單描述西紅柿的樣子。
B組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是————（顏色或形狀）。”的句式說完整話。
C組同學：在老師的幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。
3.2 過程與方法目標
採用實物、圖片、朗讀等方法，讓學生通過看、摸、嘗、塗、說的過程完成本課的學習。
3.3 情感、態度與價值觀目標
體驗到學習的樂趣和成就感，激發學生語言表達的願望。
4、說教學重、難點
根據教學目標，本節課的重點是說完整句子。難點是熟練地說完整句子。
5、說教學方法
5.1 實物教學法。通過實物演示，直觀形象，學生更容易接受，同時可以激發學生的學習興趣。讓學生親自看、摸、嘗、說，調動多個感官參與體驗，加深印象。
5.2 塗色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過塗顏色的過程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個色彩，強化記憶。
5.3 分層教學方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個學生在原有基礎上都有進步，都能感受到成功的快樂，增強學習的自信心。
5.4 多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓練是生活語文課的一個重要內容。爲了激發學習興趣，使學生能夠快樂學習，我設計了多種形式的朗讀、說話練習，使學生在興趣學習中語言缺陷得到補償。
6、說教學準備
洗乾淨的大西紅柿、畫着西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個詞語卡片（紅紅的、圓圓的）
7、說教學過程
7.1 導入（2分鐘）
爲了使學生感到親切、自然、易接受，設計了與他們日常生活緊密聯繫的導語：“同學們，你們都吃過什幺菜呀？”“今天老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什幺？”由學生熟知的事物引入，輕鬆自然、親切，同時激發了學生的學習興趣。
7.2 新授
第一個環節：認識實物西紅柿。（8分鐘）
因爲智障兒童抽象思維能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此採用實物教學。讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然後在教師的引導幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。並且把課前準備好的詞語卡片隨機貼在黑板上，採用各種形式讀，強化記憶。
第二個環節：給卡片上的西紅柿塗紅色。（4分鐘）
這個環節設計的目的：一是轉換一下學習方式，避免單調、疲勞、失去學習興趣。二是在學生塗顏色的過程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個色彩。塗好的同學在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進行展示，讓學生體驗到成功的快樂。
第三個環節：練習說完整句子。（20.5分鐘）
這個環節是本節課的重難點。爲了突破重難點，我設計了趣味性、多樣性的說話練習。
7.2.1教師示範。參照板書對西紅柿的樣子進行整體描述，給學生整體的感知。
7.2.2 師生接龍。教師說西紅柿是，學生說紅紅的。教師說西紅柿是，學生說圓圓的。師生再調換過來說。這種形式可以增加趣味性，學生在快樂中語言得到鍛鍊。
7.2.3 自由練習。在師生接龍的基礎上，把時間完全交給學生，讓學生自主練習說話。教師隨機走動，發現問題及時幫助。
7.2.4 分組合作互補練習。把學生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說，互相學習，互相幫助，互相提高。
7.2.5 個人展示。讓每個學生都展示一下，程度好的同學可以自由發揮，說得更具體些；程度差的同學可以說詞語。教師都要給予肯定表揚，培養他們的自信心，激發他們的學習興趣。
7.3 總結（0.5分鐘）
我設計了鼓勵性的總結語：這堂課同學們不但知道了西紅柿的樣子，還學會了用西紅柿說話，你們真聰明！下課後你們還可以繼續練習說。這樣的總結語既是對學生學習興趣的激勵，又可以把學習興趣延伸到課外。
8、說板書設計
板書融在教學過程中，圖片和文字相結合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學生完成的塗顏色的.作品。右邊是教學中隨機粘貼的詞語卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡潔明瞭。既是教學內容的概括，有突出了重難點，是整個課堂教學的濃縮。
培智生活語文說課稿2
一、本學期教材注重幾個方面：
1、看圖說話能力的訓練，圍繞“圖上有什麼（誰）”、“他在做什麼”、“怎麼做”展開。
2、生活自理方面的培養，如第一單元《腳的衛生》中教育學生要勤洗腳、常換鞋襪；第二單元《服裝整潔》對衣服結構的認識也可以一定程度上提高學生的日常認知水平。
3、如第三單元《文明用餐》引導學生學做一個文明用餐的好孩子，第四單元《珍惜時間》培養學生熱愛課堂、珍惜時間，但時間這個概念對學生來說比較困難，需下比較大的功夫，第八單元《我愛我家》引導學生學會熱愛自己的家還有尊敬自己的爸爸媽媽；
4、注重日常認知水平的培養，如第六單元《社區》教會學生認識街道、居委會，還有自家的地址，第七單元《交通工具》可以提高學生對日常交通工具的認識，從而提高認知水平；本學期繼續學習拼音，程度好的學生都可以比較好的認識每個聲母，相信在此基礎上學生會學的不錯。
二、班級特點
本班現有學生十名，男生六名，女生四名。經過兩年的學習，原來的.七名孩子都有了較強的學習意識，在課上能夠認真、按時的完成作業，維護班級紀律，大膽參與學校班級的活動，從中鍛鍊和提升自己，可塑性較強。另外三名學生是本學期新生，會有一段適應期，目前還不能很好的參與到課堂教學中，希望等適應期過後會有所轉變。本班學生大體可以分爲A、B、C三組，B組人數最多，各組分佈名單如下：A組同學有侯寧靜；B組俞權瑋、陳屹、鄧光富、陳銘燕、王玉霞、陳以萱、譚志洋、王家俊；C組陳燦星。
三、本學期教學目標
1、學習6個新的偏旁部首，其中重點學習5個；學習35個較簡單的生字。
2、學習3個新筆畫，鞏固舊筆畫
3、學習拼音，提高說話水平；
4、能在觀察圖和事物後，用普通話進行描述；在引導下仿說句子。
5、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣；專心聽講的習慣；繼續培養勤於朗讀，樂於閱讀的習慣；養成認真完成作業的良好習慣。
四、教學重難點:
重點：學習6個新的偏旁部首，學習35個較簡單的生字，學習3個新筆畫，學習拼音，看圖說話；
難點：看圖說話
