作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《認識小數》說課稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《認識小數》說課稿1
一、說教材
《認識小數》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊《小數的初步認識》中的內容。認識小數是傳統教材四年級的教學內容，實驗教材從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的範圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，併爲進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。
我在理解教材、尊重教材的基礎上，把教材與學生的生活實際緊密聯繫起來，藉助生活素材，如：超市裏商品的標價，學生自己找到的帶有小數的物品、資料等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數，體現教學生活化。
依據課標要求和具體的教學內容，體現三維目標的整體落實，我把本節課的教學目標定位於：
1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，會讀寫小數；
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數學來源於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。
教學重點：
1、知道小數的實際含義
2、 掌握小數表示十分之幾、百分之幾的方法
3、正確讀寫小數
教學難點：
掌握小數的含義及表示
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方爲完成目標而採取的活動方式的組合，根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啓發法、嘗試法、引導發現法等方法的優化組合。充分發揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義較爲抽象，根據學生對概念的認知規律，教學時我創設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數。通過學生已有的生活經驗遷移出以元爲單位的小數的含義，通過對分數的認知引導、類推出一位小數和兩位小數表示分數的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數學的魅力，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中掌握知識。
三、說學法
教學時，我充分發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知慾由潛伏狀態誘發爲活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的'概括歸納能力。採用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生爲中心，努力爲學生營造一個輕鬆、愉快的學習氛圍。
四、 說教學程序
（一）創設情境，引入新知
新課程標準強調數學與現實生活的聯繫，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎？(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們願意做小雷鋒嗎？(願意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標籤上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然後請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎？那這些數有什麼共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。
2、認識小數點
通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什麼？(分數線)那麼小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。
3、教學讀法
我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然後經過學生小組討論總結出小數的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以元爲單位小數的實際含義
小數在現實生活中有着廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市裏隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯繫，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元爲單位小數的實際含義。
2、認識以米爲單位的小數的實際含義
這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示爲0.1米。然後由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關係。然後利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關係，並瞭解到以米爲單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、彙報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
(三)實踐應用，鞏固提高
1、爲進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關於小數的知識。
(四)課堂小結，寄於希望
通過這節課的學習你有什麼收穫？你對自己的表現滿意嗎？如果滿分爲10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。
師：今天，大家學到了這麼多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真爲你們高興。希望大家在以後的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙!
又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源於生活並用於生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯繫，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
《認識小數》說課稿2
一、說教材
小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今後進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯繫的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發進行授課的。
二、說目標
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定爲：
1、結合具體情境瞭解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養學生髮現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。
3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯繫。培養學生熱愛生活、熱愛數學是情感。
三、說重點、難點
根據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定爲：
重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；
難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
四、說教學過程
1、創設情景，感受新知
本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗爲切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，並通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反覆研討和論證的，它貼近學生的生活並富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯繫和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。
2、自主合作，探究新知
在教學一位小數的含義時，我採用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習——模仿——遷移——反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。”爲了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。
4、聯繫生活，運用新知
本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
五、板書設計
像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。
15.05讀作：十五點零五
一位小數表示十分之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10
兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01= 1/100 0.03=3/100
總之，本節課我通過四個教學環節的設立，讓學生經歷了“學習——模仿——遷移——反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養了學生應用數學的能力，培養了學生熱愛數學的情感。
《認識小數》說課稿3
一、說教材
（一）教材分析：
本節課是在學生認識了整數和初步認識分數的基礎上進行教學的，主要是讓學生藉助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數與十進分數之間的關係，初步認識小數。認識小數都要基於學生已有的生活經驗。教材首先安排了一組圖，從質量、價格、體溫、身高四方面說明小數在日常生活中有着廣泛的應用，隨後以“量身高”爲主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統、面積、數軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數的含義。學好這部分內容，既可以在實際生活中應用，又能爲以後系統學習小數的知識奠定堅實的基礎。
（二）教學目標：
1、結合具體情境認識小數，會讀、寫不超過兩位的小數。通過具體實例，知道以米爲單位，以元爲單位的小數的實際意義。
2、藉助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關係，直觀感受小數與十進制分數之間的聯繫，滲透數形結合的方法。
3、感受小數與實際生活的密切聯繫，增強數學的應用意識，體會數學的價值。
（三）教學重、難點
會認、讀、寫一位小數，在具體情境中感受小數的含義。
藉助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關係，直觀感受小數與十進制分數之間的聯繫。
二、說學情
這是學生第一次接觸小數，但在日常生活中學生都已經見過小數，部分學生會認、讀、寫簡單的小數，但對小數的含義、讀寫法都沒有正確、統一的認識。對小數的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要藉助現實背景和具體的量去認識。
三、說教法、學法
本課屬於概念教學，較爲抽象，所以，本節課我以直觀演示法爲主，輔以談話啓發法、嘗試法、引導發現法、知識遷移法等方法的優化組合。
教學時我充分發揮學生的主體地位，採用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。
四、說教學過程
（一）結合情境，認識小數
1、激趣導入，引出小數。
新課開始我創設了數王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什麼數嗎？從而揭示本節課的內容的學習。
2、認讀小數。
讓學生說一說生活中在哪見過小數？並出示書中的情景圖，讓學生感受到小數在生活中的廣泛應用。
然後讓學生仔細觀察這些小數和我們原來學過的整數有什麼不同，再此基礎上指出，像這樣的數叫做小數。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數學來源於生活。
以3.45這個小數爲例，放手讓學生嘗試讀小數，並自己總結出小數的讀法。
（二）藉助米尺，初識小數
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎麼表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等於1、3米，但說不清原因。學生帶着這個問題進入學習。
2、教學以米爲單位的小數的含義。
以米爲單位的小數的含義。這一部分內容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數的知識，告訴學生1分米除了可以用分數表示，還可以寫成小數0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關係。接着讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數含義的理解。
然後問學生3分米你能用小數表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數的寫法。
接着讓兩人一組採用一問一答的形式到米尺上找小數，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米爲單位的小數的含義。
學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現實意義，加深對小數的認識，然後通過課件演示在尺子上表示1.3米，爲數軸上表示小數做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
鞏固練習，運用小數
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數軸上寫出相應的小數。
所有的習題設計都是爲了加深學生對小數含義的理解，並鞏固小數的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經驗，利用知識遷移，理解以元爲單位的小數的具體含義，第2題利用正方形使學生內化分數和小數的關係，第3題引入數軸，不僅鞏固了小數的知識，還培養了學生的數感。
4、瞭解古代小數的表示方法，豐富學生對小數的認識。
（四）全課總結，分享收穫
學生談談本節課有那些收穫？使學生對本節課有一個完整的認識。
