作爲一位傑出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的三年級下冊數學《長方形的面積》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材
教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學三年級下冊數學第五單元的第53頁—54頁的內容是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內容，對於平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有着重要作用。鑑於這種認識，我認爲，本節課不僅與實際相結合，而且起着承前啓後的作用。
二、說學情分析
（一）心理特徵：三年級的學生好學好動，以形象思維爲主，聯繫和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。
（二）認知狀況：學生在此之前已經學習了面積和麪積單位，對長方形和正方形的特徵有了初步的認識，這爲順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於長方形、正方形面積公式推導的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應加以簡單明白，深入淺出的分析。
三、說教法
根據課程標準的指導思想，鑑於本節教材的特點和學生的心理特徵，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類比法。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便於展開直觀的操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括” 的過程來學習。
（二）設疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學生理解。
（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。
教具：多媒體。學具：邊長爲1釐米的正方形。
四、說學法
合作交流法 自主探究法 觀察發現法 動手操作法
五、說教學過程
（一）複習鞏固，情境導入
1．首先複習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方釐米、平方分米、平方米），再區分1分米和1平方分米。設計意圖：讓同學們通過複習，爲學習新知識做鋪墊。
（二）自主探索，領悟方法
2．有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。
首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預習紙上寫出自己的方法，再交流。例 1：一個長方形長5釐米、寬3釐米。想辦法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是隻擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方釐米））
同學們合作交流後得到共識：用乘法計算最簡便。接着猜一猜，我將提問學生有什麼樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積 = 長×寬。我會肯定這一猜想是對的.，然後提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？然後驗一驗，學生自己根據預習紙上的3個圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之後再彙報結果。通過剛纔的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。
最後說一說，我以例題1爲例設疑誘導，找同學說出長方形面積公式的推導過程。不斷的提問：長方形長5釐米，沿着長邊一行可以擺幾個1平方釐米的正方形？寬3釐米，沿着寬邊可以擺幾個1平方釐米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方釐米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什麼？這個長方形的面積與它的長和寬有什麼關係？最後得出結論：每行擺的個數就是長方形的長，擺的行數是寬，小正方形的個數（即長方形面積單位的個數）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬
（三）利用遷移，探究知識
首先引導學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。接着讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？最後讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯繫。
（四）應用知識，解決問題
1．競賽能手
2．足球場的長是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？
3．勤學巧用
籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？
六、課堂總結
今天你學會了什麼？把收穫講給大家聽。
七、板書設計
板書簡單明瞭，基本概況的本節課的內容。
