《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個單元的主題是愛護動植物，關愛大自然，保護環境。下面是小編整理的翠鳥優秀說課稿，希望對你有幫助。
翠鳥優秀說課稿一
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮豔的特點，先總寫後分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。通過這兩方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起後分述的寫作方法，爲以後學習類同結構的篇章打下基礎。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作爲進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸併的能力，且經過多種段式訓練（時間順序、事情發展順序、方位順序），爲順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。
二、說教學目標：
（一）、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定
本課的以下教學目標：
1、會認本課的13個生字，會寫本課的13個字，理解18個新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，並能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物愛護動物，與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、說教學重點、難點：
因爲本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即瞭解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣於在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此瞭解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成爲了難點。
四、說教法、學法：
（一）、說教法：
教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我採用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。2、啓發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，爲本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）、說學法：
1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。
五、說教學準備：
1、自己設計的作業紙
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學過程設計
（一）看圖揭題，導入新課：
1、教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、學生讀題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3、用“就請帶着你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環節。
這樣設計，一是讓學生養成看到課題，思考內容的學習和方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾。
（二）初讀全文，初知課文內容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。
2、學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，並有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學生的學習興趣，調動積極性。
（三）重點學習課文1、2兩段：
1、老師範讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什麼特點。
2、學生自由讀1、2兩段，質疑：你有什麼地方不理解的？
3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5、讀第一段。
6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。
（1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發揮學生的學習自主性。
（2）、你喜歡這隻鳥嗎？請你讀一讀。
（3）、你最喜歡哪一句，爲什麼？讓學生品讀。
老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，爲將來的寫作打好基礎。
學生再讀這一段。
（4）、分述部分調換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序寫。
（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然後進行交流背誦及經驗。
（四）、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關係構段，根據第一段的內容，說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉聖淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。
七、說作業設計：
針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：
1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；
2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的`）。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
八、說板書：
好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便於學生根據它掌握總分段式的結構，有助於訓練目標的達成，並且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。
翠鳥優秀說課稿二
一、說教材
1、說教材內容的地位作用和意義
這篇課文通過對翠鳥鮮豔的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點及住處的描寫，最後歸納到對翠鳥的喜愛，進而昇華爲保護動物，保護環境，熱愛大自然。
2、說教材的重點和難點
重點：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形和動作特點，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。
難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
二、 說目標
知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。學習先概括後具體的描述方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。
過程與方法：通過反覆朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。
情感態度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。
三、說教法與學法
(一)說教法
語文教學要遵循“以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我採取了以下幾種教法：
1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。
2．啓發式講讀法：引導學生默讀、朗讀，抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議。
3、情境創設法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學生興趣，外形學完後獎勵給學生由學生扮演翠鳥教師採訪的形式完成後面的教學。
4．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，爲本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）說學法：
1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。
2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。
四、說教學過程
（一） 激趣導入
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？
2、老師戴翠鳥頭飾表演，激發學生興趣引導學生質疑，你想了解什麼？（翠鳥的外形、住處、動作等）
3．“那就請同學們帶着問題我們一起來欣賞課文《翠鳥》”順勢就過渡到第二環節。
（如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來並引導學生提出想了解的問題。）
（二）學習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，思考
（1）、作者是從那幾個方面描寫翠鳥的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關鍵詞。
（2）、畫出文中描寫翠鳥羽毛的句子，並想想課文是怎樣將翠鳥羽毛的特點寫清楚出的。
2、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？學習總分的寫作方法和抓住事物特點按照順序描寫的方法，同時引導學生聯繫上下文，理解“鮮豔”“小巧玲瓏”的意思。
思考：爲什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
3、指導學生有感情的朗讀
（三） 學習第二、三自然段
（虛擬情境，說出情趣。設計此環節的目的：這種採訪調動並調節着以情感需要爲核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。）
1、翠鳥的叫聲有什麼特點？（聽音樂播放，親身感受）
2、它喜歡怎樣的活動？找出表示動作的詞語，談談這些詞語說明了什麼？
（指名接受採訪） 3、課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚） 4、指導朗讀
5、總結學習方法：讀—找—談—再讀
6、按照方法小組合作學習第三自然段
7、彙報，引導學生體會作者用詞的準確生動
8、思考：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？
9、欣賞圖片並談談你對翠鳥的看法。
（四） 學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。
1、說說翠鳥的家在哪裏？
2、思考：聽了老漁翁的話我們爲什麼臉紅了？
（五）、總結全文，昇華主題。
愛護鳥類，保護動物，愛護大自然，愛護環境。
（六）課外延伸
1、翠鳥漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。
2、根據詞語連句子。
3、以“我喜歡的動物”爲主題，向大家介紹自己所瞭解的動物的外形、活動特點、生活習性以及怎樣保護動物的常識。
