作爲一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的《上超市》的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、說教材
《上超市》這篇課文寫了一個小朋友，爲了迎接外公、外婆來家做客，跟着媽媽上超市選購物品的情景。課文內容貼近學生生活，讓學生感到超市爲我們的生活帶來方便，和我們的生活緊密相連。課文語言淺顯易懂，其中兩句感嘆句，充滿生活氣息，在不經意間，培養學生尊敬老人的美德。課文中要求學生識記的6個生字是和我們的生活聯繫比較密切的，無論從讀音還是字形來說，學生都是比較容易掌握的。學習這樣的課文，能夠幫助學生了解周圍的世界，培養美好的情感，養成良好的學習習慣。
2、說學情
在與我班學生一個多星期的共同學習與生活中，我瞭解到班中幾乎一半以上的學生在學前已經有了一定的識字量的積累，部分學生的識字面甚至更廣，更豐富。所以，在本課中要求會認的六個生字，學生們幾乎人人都認識。同時，由於課文所描寫的是學生非常熟悉的生活場景，語言通俗易懂，琅琅上口，因此絕大部分學生能很快地理解課文內容。
但是，要讀準字音，知道筆順、筆畫的名稱，甚至寫生字，這就是絕大部分學生在此之前未曾嘗試過的了。根據學生已有的學習能力和發展需要，結合學生年齡特點，教師從學生的生活實際出發，結合遊戲、模擬超市等活動，在激發學生學習興趣的基礎上進行教學。
3、說教學目標
根據教學階段目標的要求，依據學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設計1）。識字教學是一年級學生學習語文的首要任務，也是本堂課的學習重點。“超、市、和、今、魚、蝦”這六個字，雖然很多學生在學前已經與它們“相識”了，但是語文課堂教學的目的在於，不僅幫助學生讀準每一個字的字音，掌握記憶字形的科學辦法，還能夠在語言環境中鞏固認識。
在書寫方面，根據學生生理、年齡的特點，不作過高要求。認識基本筆畫“橫折鉤”，會描寫“市、今”二字，目的在於鞏固已經學過的基本筆畫，熟記筆順規則。在課文朗讀方面，要求學生能夠字字過目地讀課文。培養學生獨立朗讀課文的習慣。由於學生剛入學不久，朗讀能力各有不同。所以，在制定目標時，這“獨立或半獨立”是根據學生實際情況而言的。相信暫時朗讀能力較弱的學生經過一段時間的練習，也能有所進步的。識字拓展活動是對課堂教學的延伸，既擴大學生的識字量，也是想通過活動再一次讓學生體會超市和我們生活的密切關係以及給我們生活帶來的極大便利。
4、說教法
識字教學中，根據本班學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力較強，有一定拼音基礎的學生領讀、示範，教師適時點撥、正音。例如，“超市”這兩個字在讀的時候要把舌頭翹起來，這也是有意識地對拼音教學所做的鋪墊。
在讀準字音的基礎上，引導學生運用自己已有的經驗來幫助記憶字形。例如，看看魚的樣子，記記“魚”的字形。在學生討論交流的基礎上教師及時引導：根據物體的樣子而創造出來的字，叫作“象形字”。記住字形的方法有很多，只要是能夠幫助學生記憶的，合理的方法，就都是好辦法，教師不強求一致，這也是對學生個性學習的尊重和肯定。但適當地加以歸納、引導，能幫助學生掌握一些識字的規律。拓展識字活動是以激發學習興趣，培養良好的學習習慣爲主旨的。
在這一教學環節中，充分發揮學生的主體性，同學之間互相交流，取長補短，並以此引導學生到生活中去識字，激發學生求知的慾望。對於學生來說，認識筆畫、知道筆順和描寫生字是難點，很多學生還從未接觸過。所以，教學重在教師的指導。反覆地板演、說筆順、書空以致到最後的描寫，教師不僅要示範，還要在學生練習時仔細巡視，指導到位。
在指導朗讀方面，教師不宜操之過急，拔高要求，應該視學生的實際情況提出不同的要求。對語感較強，在教師指導下，進步較快的學生要積極表揚，熱情鼓勵，增強其學習的信心，同時創造機會，讓他領讀，既帶動了其他學生，又激發學生學習的興趣。對於暫時落後的學生可以暫時降低要求，通過不斷耐心的指導和鼓勵，一定會使他逐步擺脫“半獨立”狀態，走向“獨立”的。
5、說學法
“教是爲了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學生自主學習的'能力，獨立思考的習慣。對於一年級學生來說，養成良好的學習習慣，更是至關重要。例如，當有學生表示這個字在學前就已經認識的時候，教師就應及時引導，瞭解他是怎麼認識這個字的，有沒有記住這個字的好方法。這樣，就在無意中，告訴學生，生活中處處可以學到知識，然後還可以用自己已經學到的知識來幫助自己學會更多的知識。母語是習得的，學生養成了良好的學習習慣，獲得的知識會比課堂中學會的本領多得多。
6、說實施
整堂課的教學分爲四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發學生學習的興趣。在學生對於超市有了感性認識的基礎上，進入第二板塊的學習：整體感知課文，並學習生字詞。在生字的教學上，大膽開發學生的已知，引導學生在生活中識字，在語言環境中鞏固，培養良好的學習方法。
在識字的基礎上，進一步引導學生字字過目的朗讀課文，教師對不同層次的學生要求應有不同，做到心中有數，積極鼓勵學生獨立朗讀課文。低年級學生的暫時記憶是比較強的，但記憶的持久性較弱，所以加強複習、鞏固是非常重要的。經過大半節課的教學，學生已較容易出現疲倦狀態，所以，教師採用遊戲的方式進行復習鞏固，讓學生在愉快中繼續學習。最後的拓展識字活動，更是讓學生在活動中擴大識字量，讓學有餘力的學生的學習能力再一次得到提高，以此推動其他學生共同進步。
