精彩的說課稿往往能把人帶入到你的課堂裏面，以下是小編整理的小學五年級說課稿，歡迎閱讀參考！
小學五年級說課稿一
我說課的內容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時的內容。下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《方程》是在學生已經學過用字母表示數的基礎上展開的，爲下面等式的性質和解方程的教學作鋪墊，有着承前啓後的重要作用。同時，方程作爲一種重要的數學思想方法，對豐富學生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發展數學素養有着非常重要的意義。
二、學情分析
1.小學生的心理特點
小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我採用形象生動、形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的能力。
2.學生的知識結構
學生已經完成了整數、小數的認識及其四則運算的學習，積累了較多的數量關係的知識，是在學會用字母表示數的基礎上學習方程知識的。
三、教學目標分析
根據新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規律和已有的知識結構，制訂如下教學目標：
知識目標：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關係。
能力目標：通過將現實問題抽象成等式與方程的過程，培養學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。
情感目標：創設問題情境，激發學生觀察、分析、探求的學習激情，強化學生的參與意識及主體作用。
四、重、難點分析
方程作爲一種重要的數學思想方法，是學生進一步學習數學和其他學科的重要基礎。因此，本節課的重點確定爲：理解方程的含義。
小學生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現象看本質，並上升到理論的高度還存在着很大困難，所以將理解等式與方程的關係確定爲本節課的教學難點。
五、教法與學法分析
1.學法
葉聖陶先生說過：“教是爲了不教。”我們不僅要教給學生知識，更要教會學生如何去學。因此，在學法中，讓學生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發現新知，從而達到發展思維，提高能力的目的。
2.教法
建構主義學習理論認爲，學習是學生自己進行知識建構的過程。因此，根據教學目標的要求和學生實際，我採用以小組合作觀察探究爲主，多媒體爲輔的教學方式來培養學生自主學習的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。
六、教學過程
建構主義理論認爲，學生在與學習環境相互作用的過程中，使自身的認知結構在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環中得到不斷的'豐富、提高和發展。在該理論的指導下，我將按創設情境→觀察探究→知識運用三個環節來組織教學。
1．創設情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊物體的質量關係”的活動，引出“50 50=100”的等式，激活學生已經積累的關於等式的感性經驗。這樣，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特徵。
2．觀察探究——形成概念
這部分是教學的重點，我採用以下幾個步驟突出這個重點。
【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質量關係。通過展示圖片，調動學生的學習積極性，同時培養學生自主學習的能力。
【觀察比較】接着，我提出這些式子中“哪些是等式”的問題，引導學生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的式子中，兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這裏的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數。通過實驗探究活動培養學生的觀察能力和語言表達能力，充分體現自主、合作、探究的新課程理念。
【得出概念】通過引導學生主動發現方程的特點，並用自己的語言充分地表達，從而得出方程的概念，即 “像x 15=150，2x=200這樣含有未知數的等式是方程”。培養學生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力。
【分析概念】這部分是教學的難點，爲突破這個難點，在得到方程概念的基礎上，我及時組織學生討論“等式和方程有什麼關係”，幫助學生感受等式與方程的聯繫與區別，體會方程就是一種特殊的等式。這樣做有助於培養學生的抽象思維能力和歸納概括能力。
3．知識運用
“試一試”通過列方程表示現實情境中數量間的相等關係，引導學生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，併爲進一步學習列方程解決實際問題作一些準備。
“練一練”安排了三道題。第一題採用學生搶答的方式，通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯繫，加深對方程含義的理解。第二題通過讓學生寫出一些方程在小組裏交流，引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來，促進學生自主地建構方程的模型，內化方程的概念。第三題採用全班交流的方式，根據具體情境中的數量關係列方程，既有利於學生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利於學生對方程含義的理解。
4．引導小結
本課的小結采用學生小結的模式，這是讓學生學會自己梳理已經學習過的知識，然後我再對學生的小結進行總結。
5．佈置作業
爲了使所有學生鞏固所學知識，我佈置了必做題：要求學生每個人寫一篇數學日記，即通過這節課的學習，有哪些收穫，還有哪些疑問。同時又爲學有餘力的學生留有自由發展的空間，我佈置了探究題。
小學五年級說課稿二
一、教材分析
1、教學內容：這是義務教育課程標準實驗教科書數學北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數混合運算(一)。
2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學了分數加減混合運算和本冊第一單元學了分數乘法與第三單元分數除法的內容後的一節新內容。是後面學習分數乘法的運算律以及解答有關分數混合運算問題作奠基作用。
3、教材的重難點：
（1）、掌握分數混合運算的運算順序。
（２）、利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。
4、教學目標：
（１）體會分數混合運算的運算順序和整數是一樣的會計算分數混合運算。（以兩步爲主，不超過三步）
（２）利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。
5、學生情況分析：
在日常生活中，經常會接觸到一些需要運用分數計算來解決的問題。教材在安排分數混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性，在學生列出算式後，教材先安排了分步計算，藉助的是學生對分數乘法意義的理解；接着又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學生將體會到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據教材呈現的內容，教師在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關係，明確所要解決的問題，然後瞭解要解決這個問題需要什麼樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯繫，明白分數混合運算的順序。
3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。
三、學法
通過本節教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
四、教學程序
（一）複習準備
1、口算。
＋ × ÷ －
÷ ＋ 1－ 3＋
2、筆算。
＋ － － ＋ 12×5×2 24÷8×5
（生完成後，請生彙報運算順序。）
（二）創設情境，探究新知
1、出示情境圖
2、讓學生讀題、理解題意，分析條件與問題。
3、畫線段圖幫助學生分析、理解題意。
（請生思考：分數混合運算的順序是怎樣計算的？）（分數的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫？）
12× ×
=4×
=3
答:航模小組有3人.
孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
(改變題裏的條件與問題,讓學生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)
第一步求:攝影小組有多少人? 第二步求:氣象小組有多少人?
算式:3÷ =4(人) 算式:4÷ =12(人)
綜合算式: 3÷ ÷
=3× ×3
=12(人)
答:氣象小組有12人.
(引導學生小結)
(三)反饋練習
25÷ × 100× ÷ 24÷ ÷ × ÷
（生分組完成，完成後請生說出運算順序）
生獨立完成後小結。
（四）小結；這節課你有什麼收穫？
（五）作業：57頁的練一練1、2題。
