人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。
初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。
初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和複述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最後一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。
新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助於綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。
走一步，再走一步（簡案）
目標：
１． 條理清楚地複述故事情節（整體感知和口語表達）
２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義
３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）
４． 聯繫生活，感悟人生
重點：
重點語句的意義和作用．
第一課時
一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）
二． 整體感知
１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．
２． 獲取重要信息：
?故事發生在什麼時間？什麼地點？原因是什麼？文章寫於什麼時間？
?文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什麼樣的？（位置＼地勢＼高度）
?“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？
?“我”脫險後的第一反應是什麼？有什麼感覺？
３．複述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）
４．齊讀最後一段．
三．探究感悟
１．＂我＂脫離險境的.過程中，心理有什麼變化？
２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？
3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什麼地方？文章的題目有什麼深刻的含義？它和最後一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？
四． 小結和作業
任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什麼樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啓示．下節課我們交流、分享．
第二課時
一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背後無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背後說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。
問題：你喜歡文章中的什麼人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？並談談你的理由。
父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導
一次成功受益終生
“我” 自卑—接受指導—自信
傑利 關心朋友；貪玩
內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢
二、 交流上節課的作業。
先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？
然後全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪裏？感悟不恰當，如何修正。
三、 齊讀全文。自讀並背誦最後一段。
四、 小結（略）
五、 作業：1、完成“自主測評”中的相關部分。
