（一）整體感悟，熟悉內容
1、 自讀以前，提問：複述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因爲這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以後，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。
2、 複述前，提問：複述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、 學生們在四人小組中相互複述 。
4、 指名學生面對全班複述，並進行評價。
5、 設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，爲下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生複述課文的能力。
（二）研讀理解，培養能力。
提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：
1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。
2、 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時複雜的心理狀態的語句並加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。
3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什麼變化呢？爲下一環節對主旨的領悟打下基礎。
4、 這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對於“我”來說是難以忘懷的，因爲“我”從中獲得了“永遠忘不了的'經驗”。這“經驗”指的是什麼？進一步領會主旨。
因爲初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶爲重要，而以何種方式作爲切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因爲我覺得此問題可以起到牽一髮而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。
（三）聯繫生活實際，拓展延伸
作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯繫生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啓示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啓發和教益。
（四）質疑問難
學生再讀課文，發現並提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。
（五）反思總結，談收穫。
（六）結束語
師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然後提出希望。
