在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的初二《神經調節的基本方式》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天我說課的內容是第四單元第六章第三節《神經調節的基本方式》
下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法和教學過程等幾個方面，來談談我對這節課的分析和設計。
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書生物學初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動的調節》中的第三節。本節課是第六章
的核心內容，是在學習了“神經系統的組成”的基礎上，進一步探究有關“神經調節”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和複雜的反射等基礎知識。
其中反射的概念、反射弧完成的過程等內容都比較抽象並很難理解，如處理不好則枯燥無味學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和複雜反射來表述，這正是以新課標爲依據，體現了新課標中的要求是概述瞭解這一層次。在本節中有一個膝跳反射的實驗和測定反應速度
的探究活動通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應速度的探究活動，不需要任何複雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生樂於探索生命的奧祕，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。
二、學情分析
本節課的教學對象爲初中二年級的學生，這個年齡段的學生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂於探索，願意與人合作。 根據教材和學情分析情況，我擬訂以下教學目標、教學重難點。
三、教學目標
（一）知識目標
1、知道反射是人體神經調節的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構成，能夠舉例說出簡單的反射和複雜的反射。
（二）能力目標
通過實驗、探究活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。
（三）情感目標
通過本節課教學，培養學生愛科學、學科學、求真務實、勇於探究的精神。
教學重點：描述出人體神經調節的`基本方式。
教學難點：識別簡單的反射和複雜的反射。
四、教學的重難點
已修訂後的《義務教育生物學課程標準》爲參考，在吃透教材的基礎上我確定了教學重難點。
（一）、教學重點：
理解反射的含義，要達到準確判斷一種現象是否是反射，硬重啓中的關鍵詞
進行講解。 如：人與動物都會有反射；反射的完成必須依靠神經系統；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規律的反射。 明白反射必須有一定的神經結構——反射弧來完成。深刻記憶反射弧的結
構，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關係。
（二）、教學難點：
通過簡單反射和複雜反射的區別，才能夠對關於反射的實例進行分析。
五、教法與學法
教法： 生物學科是一門將來真正有用的學科，是一門最前沿的學科，對探究能力的培養尤爲重要，在教學的過程中要使學生知其然，還要知其說依然。以教師爲引導，學生爲主體。在探究實驗基礎上，學生可以理論聯繫實際，解決實際問題，培養學生自主學習的能力。結合“循環課堂”的理論我主要採用了 直觀演示法：利用課本圖片進行演示，既直觀又激發了學生的學習興趣活躍課堂氣氛，促進了學生對知識的掌握。試驗探究法：通過“膝跳反射”
“縮手反射”的試驗，以學生爲主體的試驗，激發了學習興趣，培養了學生自主學習探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學生通過理論聯繫實際討論不僅解決了學習中的實際問題，還培養了學生團結協作學習的精神。
學法： 讓學生進行探究實驗。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究
活動及分析、討論一些生理現象，在此基礎上引導學生分析交流得出反射的
概念及反射弧的結構。
六、教學過程
結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我充分體現了學生自主學習的能力最的限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我將本課課時預定爲2課時。現將第一課時的教學過程和活動預設如下：
1 導入新課
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被矇住眼睛教師用一個牙籤刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。爲了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動打手板小遊戲：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。 學生做完小活動之後，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什麼系統的調節下完成的呢?
學生回答後，教師又繼續設疑：該系統是通過什麼方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。
2 解讀目標
組織學生快速閱讀學習目標，使其明確本節課學什麼，學到什麼程度，從而爲本節課定位，發揮目標的引領作用。
3 學習過程
由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“神經調節的基本方式是反射。那什麼是反射呀?先不急於知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射。”學生閱讀課本膝跳反射的實驗要求、步驟及注意事項，並請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗後請學生分別來談談感受，並繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前後兩人爲一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之爲反射，那麼反射是由人體的哪個系統在什麼條件下產生的具有什麼特點的反應活動呢?
在教師的引導下學生嘗試着自己來總結、歸納出反射的定義，最後由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
4、診斷評價 我設計了6個診斷評價題目，前5個主要考察學生對基礎知識的記憶和理解，第6個變式考察學生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學習目標和學習內容，增強了訓練的針對性和題目的典型性。
我說課的內容到此結束，謝謝大家！
