作爲一名人民教師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的大學生心理健康教育說課稿 精神疾病的識別與預防，歡迎大家分享。
1．說教材本課
說課的教材是邱鴻鍾主編、廣東高等教育出版社出版的《大學生心理健康教育》中的第十三章《精神疾病的識別預防》，該教材是廣東省高等學校心理健康教育與諮詢專業委員惠推薦教材。
《精神疾病的識別預防》這一章節所應講授的內容不同與其他章節，其他章節主要是從幫助學生如何處理好諸如環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業等方面的困惑，而《精神疾病的識別預防》這一章節它重在向學生講授如何識別和預防精神疾病，教會學生如何區分和預防疾病的發生，注重學生將所學的知識應用到實踐中。
《精神疾病的識別預防》與其他章節的內容存在一定的聯繫，其他章節所授內容對學生如何識別精神疾病有一定的幫助。
根據大綱要求，結合本課的教學重點和特點，確定本課的教學目標主要有三點：①瞭解精神疾病常見的症狀及影響精神疾病的發病因素。②根據臨牀表現症狀，能初步辨別精神疾病。③通過學習，知道常見的精神疾病的預防和干預措施。
教學重點：精神疾病的預防和干預，教學難點：精神分裂症及神經症的辨別。
在教學過程中，根據我校的實際和體育職業院校學生的特點，參照了由陳國樑主編，華南理工大學出版社出版的21世紀高等職業院校教材《大學生心理健康教育》進行講授，做到因材施教。
2．說過程
本章節的教學環節有導入新課、講授新課、師生互動、隨堂練習、本課小結，各環節的銜接以教師講授主爲，師生互動、學生邊學邊答邊用貫穿其中，充分體現以學生爲主體、以教師爲主導。本課授課時間爲9O分鐘，其中導入新課爲1O分鐘，教學重難點的講授爲4O分鐘，師生互動爲1O分鐘，隨堂練習爲2O分鐘，小結爲1O分鐘。教學過程如下：
2．1導入新課
2．11引入：教師列舉相關精神疾病的'臨牀表現，讓學生嘗試判斷相關表現是屬心理問題還是精神疾病，通過事例調動學生學習的積極性。
2．12師生互動：讓學生列舉身邊中常見的類似精神分裂症、神經症的例子。
2．13教師歸納，引入新課。
2．2講授新課解釋“神經”與“精神”，“神經病”與“精神病”的區別，澄清學生容易將“神經病”與“精神病”混爲一談的思想誤區。
2．3以表格形式，用比較法講授常見精神病的識別、預防與危機干預。（見表）
2．4師生互動教師邊講解新知識，邊穿插學生列舉的事例進行歸類，加深學生對新知識的理解。
2．5隨堂練習
2．5．1讓學生嘗試判斷引入新課中所列舉的事例是屬何種類型精神疾病。
2．5．2，教師列舉相關事例，讓學生判斷所列例子是屬精神疾病的何種類型，同時說明相關預防措施，加深學生對本課知識的理解。
2．6本課小結
2．7結束課程
3．說教法
170類型臨牀表現病程預防干預治療精神分常伴有幻覺、妄兩週（含）開展遺傳諮詢，開展藥物治療爲主，裂症想等症狀以上社區預防，羣防羣治輔以心理輔導常伴有頭暈、心慢性焦慮採用藥物治療、悸、胸悶、氣促、的病程一關健在於正確評價自（抗焦慮藥物）焦慮症出汗、口乾、尿般在三個己、寬容自己、悅納自心理治療法、肌頻、尿急等植物月（含）以己、不要對自己有過肉放鬆法高的要求、生物神經功能紊亂上。
反饋治療等患者主觀上感主要在於充實業餘生到有某些不可活．合理安排學習節採用支持性心抗拒的被迫的病程一般奏；改變過分挑剔、認理治療（如森田強迫症無奈的觀念在三個月真、愛鑽牛角尖的性、情療法），配合必緒、意向或行爲（含）以上格．不要過多地注意要的藥物治療的存在或勉強地剋制自己內心的任何念頭。
對事物或特殊情加強性格、意志、情感境產生十分強烈病程一般的自我鍛鍊，培養勇採用心理治療恐怖症的恐懼感．這種在三個月敢堅定、剛強自信、沉（如系統脫敏恐懼感與情境通（含）以上着鎮定的精神．提高法），配合藥物常極不相稱，讓對恐懼事物的心理承治療人極不理解受力情緒低落，常有樹立正確的世界觀、自殺念頭和自病程一般人生觀和價值觀．提主要以抗抑鬱鬱抑症殺傾向，常伴有在三個月高對挫折的耐受力．藥物治療爲主．焦慮、軀體不適（含）以上加強人際溝通技能的配合支持性心和睡眠障礙訓練．學習抑鬱的自理治療。
我消除方法本課以講授法爲主，以師生互動貫穿其中，採用現代化多媒體教學的方式，通過投影，以表格形式，對本課所需講授的五種精神疾病進行比較，突出教學重點，通過列舉事例，運用理論與實踐相結合．讓學生嘗試判斷所列舉的事例是屬何種類型精神疾病來突破教學難點。
4．說學法
在本課的學習中，學生始終與教師互動，充分發揮學生的主體性．讓學生邊學邊思考，邊學邊對照，邊學邊比較，將所學知識與現實生活中出現的相似情況進行類比和識別，學生通過本課的學習，能掌握精神疾病識別、預防與干預措施，從而促使學生能主動關注自身心理健康。
