作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的我多想去看看說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
我多想去看看說課稿1
一、說教材
《我多想去看看》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實、感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈思想感情。
通過本課的教學激發學生對北京和祖國的熱愛之情。
二、析學情
低年級學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，巧妙利用，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑑於大部分學生沒有親自去過北京，要充分藉助多媒體教學讓學生直觀感受北京的風光，看一看，想一想，說一說，爲情感的激發創造條件。
三、說理念
遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學爲主
１、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
２、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀爲主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。
３、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。
四、說目標
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》第二課時的教學目標及重、難點確立爲：
１、知識目標
鞏固１３個生字、８個詞語及２個偏旁，會寫“足、走”２個字。
２、技能目標
瞭解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養。
３、情感目標
通過課文學習，使學生產生對首都北京的熱愛之情，激發熱愛祖國的思想感情。
４、教學重、難點
識字和朗讀教學是重點；讀好詩中的長句子，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點。
五、說課堂教學行爲策略的.具體運用
１、創設情境，激發情感：
《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發學生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環節：首先出示北京的掛圖，配以優美的語調講解北京的各景點，並配以悠揚的樂曲，之後請學生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕鬆的學習氛圍，引發出學生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
２、以情育情，引發共鳴：
“語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請學生把剛纔看到的升旗場面讀出來，學生在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華，我又抓住時機請學生一起體驗：如果你現在站在天安門廣場升旗儀式的現場，你會怎麼做？接着，借勢請學生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心裏話：：現在，你最想對北京說些什麼呢？通過相互的交流，學生的情感再次與課文中情感產生共鳴。最後，我和學生一起誦讀：“我多想去看看，我多想去看看！”此時無聲勝有聲，愛國之情已經在學生心中生根發芽了。
３、情感的昇華：
根據一年級學生學習的目標、年齡和思維特點，教學中要以讀爲主。在教學過程中，我始終安排了一個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來。一次又一次的誦讀，在學生的情感和課文情感多次發生共鳴之後，學生已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。
六、說教後反思
１、教師準確把握教材特點，掌握學生學習規律，在教學中採用行之有效的教學方法，是真正從學生出發，使學生快樂求知的有效手段之一。
２、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啓發性。我在設計板書時，力求新鮮、有趣、貼近學生，希望能激發學生學習的積極性和好奇心。
我多想去看看說課稿2
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第五單元十一課《我多想去看看》第一課時的教學設計。
一、說教材
北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童嚮往北京的強烈的思想感情。
根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，制定了以下三維教學目標：
〖教學目標〗
（一）知識與技能：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（二）過程與方法：
通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。
（三）情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
〖教學重點〗
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學難點〗
熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。
二、說教法、學法
採用看圖片、朗讀課文的形式以達到對課文的理解。通過自讀、範讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由於大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的嚮往之情，教學中通過口述、看升旗儀式插圖，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。
三、說教學過程
現在談談我如何在教學中突出重點突破難點
1、複習舊知識：
1)齊聲背誦上一節課學過的課文《日月明》。
2)聽寫生字，叫兩位同學板演。
2、導入新課，揭示課題：
我認爲這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學生——《我多想去看看》，讀了課題後，你想知道些什麼？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，於是就會興趣盎然地去讀。
3、品讀課文，讀中感悟：
學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力藉助拼音把課文讀通讀順。於是我首先採用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認爲難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。然後，指名讀、範讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。
4、學生字：
我板書了本節課所要學習的13個生字，並要求學生在課文中找出這些生字，然後讓他們把音節寫在生字上，最後叫學生讀生字，根據學生讀的情況，我在領讀，加深學生的記憶。
5、佈置作業：讀熟並且背誦本篇課文。
