作爲一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的《製取氧氣》說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《製取氧氣》說課稿1
大家好！
今天我說課的題目是製取氧氣。該內容隸屬於人民教育出版社，九年級化學上冊第二單元我的說課內容包括四個方面：教材分析，學情分析，教學目標，教學過程。
在教材分析裏，首先說一下製取氧氣在課標中的解釋：它屬於一級主題，科學探究和身邊的化學物質下的二級主題，學習基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學科學介紹過實驗室製取氧氣的簡單方法，上了初三學習化學後，進一步系統的學習了氧氣的主要性質，爲本節課的進行做好鋪墊。
學生在學完本節課內容後，應該初步掌握了氣體制取中如何選擇發生裝置和收集裝置的方法，進而爲下一階段學習製取二氧化碳做準備。
前期，學生已有的知識及能力是氧氣基本性質，基本實驗儀器的使用方法及注意事項，基本實驗操作。
要想順利選擇出製取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什麼藥品能得到氧氣，以及對所學實驗儀器的熟練操作。
經過課程學習，學生應該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據，對實驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據：
根據教材分析和學情分析，得到了本節課的教學目標。
重點內容是關於氣體制取實驗裝置的學習，並總結出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳製取學習中應用。
難點是通過本節課對儀器裝置的探究學習，初步認識到科學探究的意義和基本過程，並且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。爲以後的探究題目練習打好基礎。
本節課總體的教學過程分爲三部分。
首先是複習氧氣的基本性質，引入新課。
之後挖掘學生的興趣點：怎麼得到一瓶氧氣呢？進行氧氣製取的學習。
最後總結歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點介紹的氣體制取過程中，又分爲三步來學習：反應原理介紹，裝置儀器猜測，以及最後教師演示製取一瓶氧氣。
下面進入整節課過程說明。
通過圖片和ppt的複習，鞏固基礎，爲下一步學習做好鋪墊。
並且在回答問題過程中，有意識的要求學生用完整規範的語言來說明，訓練他們的語言表達能力。
通過之前一系列性質實驗的演示，學生都對氧氣產生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應物狀態和反應條件的介紹，爲一起選擇做鋪墊。
在進行反應物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態：一種固體，一種液體和反應條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發生裝置。注意讓學生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什麼不同，訓練學生實驗觀察能力，並在此解釋一下棉花的作用。
在複習氧氣密度和溶解性之後，根據氧氣性質特點，密度比空氣大，利用物理上學過的知識，學生很好理解氧氣應該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此採用向上排空氣法。
排水法，因爲此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經介紹並親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學生，利用此種收集方法，你們怎麼能觀察到氧氣是否收集滿呢？並結合之前學習的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。
以上內容完成後，本節課重點部分已經可以算介紹完了，之後就是對製取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學生進行語言表述訓練。
《製取氧氣》說課稿2
說教材
《製取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化 學》（九年級）第二單元課題 3 的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作後接觸到的第一個氣體制取實驗，有利於進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室製取氧氣的原理和思路的分析，有利於培養學生的實驗探究能力和創新意識，更爲今後學習其他氣體的製取打下良 好的基礎。
說教學目標
1、 知識與技能
（1） 實驗室製取氧氣的主要方法和原理，初步瞭解實驗室制 取物質的方法，培養學生的實驗技能。
（2） 認識分解反應、催化劑及催化作用。
2、 過程與方法
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信 息進行加工處理。從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操 作能力。
3、 情感態度與價值觀
激發學生學習化學的興趣和探究的慾望，培養學生的創新意識。
說教學重點、難點
1、重點： 氧氣製法的探究
2、難點 ： 催化劑的概念的理解
教學策略
本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實 驗基本操作，因而變演示實驗爲隨堂探究實驗是很有必要的。我們在 教學中擬引導學生從生活體驗出發，通過具體的實驗探究得出製取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，瞭解催化劑在化工生產中 的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相 互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。
說教具準備
分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化 錳、小木條、火柴
說教學過程
（教學流程教師活動 學生活動 設計意圖）
（一）導入 新課
空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純淨的O 2 ,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動物的呼吸、植 物的光合作用 。
【投影出示圖片】
2：工業上用的氧氣鋼瓶 。
師引入：自然界獲取氧氣主要來源於綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲 得少量的O 2 ?
學生猜想， 暢所欲言 ；學生觀看 、思考。 讓學生明確本課的學習內容，激 發學習興趣。
2、實驗 探究 合作 交流 。
（提問）實驗室是如何製取氧氣的呢？
（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一 問題。
參照教材P 37 圖2—14，說出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。
3、 組內交流 明確學習導向。 與已學知識相 銜接，爲探究 新知識作準備。
4、 實驗 探究 合作 交流 （課件展示）
【實驗2-5】
①過氧化氫溶液 ②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳。
學生按表格內容做好實驗並觀察、記錄、分析。
培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。
展示提高 。（引導）學生討論交流實驗結果。
（設問）實驗室用過氧化氫溶液製取氧氣時爲什麼總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。 培養合作意識， 養成實事求是的科學態度。
（評價）對學生的`討論情況適當讚許和鼓勵，並得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學生相互評價。 增強學生的成就 感和愉悅感。
（設問）二氧化錳是一種不溶於水的固體物質,二氧化錳在反應前後的性質是否改變了呢？用過的 MnO 2 能否再次使 用？
讓我們一起完成【實驗2—6】。 先預測，後實 驗並認真觀察, 做好實驗記錄 ，發現問題，激發學生的探究慾望。
（歸納）從實驗結果分析得出： 催化劑的概念以及在反應中表示方法 。
（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。 表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學的結論。 引導學生探究，學會辯證地思考問題。
5 展示 提高 （設問）實驗室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實驗2-7】的實驗 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學生體驗到 實驗室可通過 多種方法來製取氧氣，培養學生的發散思維 。
觀察並思考：
（1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？
（2）、爲什麼可以用排水法 收集O 2 ?
（3）、過氧化氫和二氧化錳製取 O 2 能用此裝置嗎？
學生分析、比較、 交流， A：固熱型製取氣體 B：固液常溫型製取氣體 C：難或不易溶於水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。
（設問）製氧氣的原理是我們前面學過 的化合反應嗎？
（課件展示）化合反應實例 。師生共同歸納規律 ，分析發現新問題 ，指導學生尋找 規律，培養學生思維能力和分析問題的能力 ；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。
6 （分析）得出分解反應的概念。 （課件展示） 反應物種類 ， 生成物種類 ，反應特點， 化合反應 ，分解反應 ，分析、比較，得出結論 。培養學生分析、 比較、解決新問題的能力。
三、小結。
梳理 、整合、 自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，並相互交流 。培養學生的知識歸納能力 。
四、診斷評價
一組習題（略）
學生獨立完成， 覈對答案，互相糾錯 ，強化學習情感，及時反饋矯正。
（發現問題，及時進行補救）
《製取氧氣》說課稿3
一、說教學目標
1、知識目標：掌握實驗製取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；瞭解氧氣的工業製法；瞭解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、情感目標：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。
二、說教學重、難點
1、實驗室製取氧氣的反應原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、說教學方法
1、實驗探究法、2、講練結合
四、說教學用具
實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教 學 過 程
教師活動
學生活動
教學意圖
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業製法
分離液態空氣製氧氣
【問題】這個變化屬於什麼變化？爲什麼？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業製取氧氣是物理變化。因爲沒有新物質生成。
通過複習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣製氧氣。激發學生學習興趣。
【設問】實驗室用什麼方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻後用帶火星木條伸入試管口，觀察現象。
【小結】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產生氧氣。加熱二氧化錳不產生氧氣。
觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱後產生少量氣體，使帶火星木條復燃。同時加熱的二氧化錳不產生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現象。
