作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的小學語文說課稿《鯨》，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿《鯨》1
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，爲本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5――6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含着的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法並運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤爲重要。
三、教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：
1、學會本課生字新詞。
2、瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。
3、拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：
通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求爲學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求爲學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成爲自主閱讀後的深層次需求。
五、說教學過程：
（一）、設疑激趣，觀察導入
由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，爲學習課文作好鋪墊。
教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物？與別的動物相比有什麼不同或相同的地方？”
關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中瞭解些什麼呢？”學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納爲兩上主要問題：1、鯨有什麼特點？2、作者採用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。
這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀願望。
（二）、初讀課文，感知語言
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。
課文內容淺顯，學生初讀後，基本能抓住敘述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這裏應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思？鯨的樣子很像魚，可它爲什麼不屬於魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？並以此爲憑帶，引發學生深入研究的興趣。
（三）、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點，可作爲精讀品味的突破口。教學時，採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。
（1）、品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質疑：課文介紹鯨，爲什麼還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便於讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然後讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然後讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
（學生對列舉數字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。
（引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。
（2）、感悟特點
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發閱讀興趣。
在 學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。爲了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可採用角色表 演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨 的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報，教師和其他學生當評委，與彙報同學進行自由交流。
教師針對彙報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：
1、鯨的進化過程―――這是學生理解上的難點。教師可結合學生彙報。利用課件，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點並與鯨的特點對照，說明鯨不屬於魚類，是哺乳動物。
2、體會作者準確用詞――當學生彙報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件演示鯨吃食的情景，然後模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。
3、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法――當學生彙報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示圖片，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。
這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕鬆愉悅、樂於探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。
（四）、綜合訓練，內化語言。
語文教學要想爲學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成爲“語言的富翁”。因此，語文課必須重視範化語言的感悟。
小學語文說課稿《鯨》2
【說教材】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性；同時讓學生知道文章的一些說明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，並讓學生進行運用。學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
【說學情】
本課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解而做出的。
1．學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。
2．學生的基礎知識比較紮實，學習的能力也比較強。
3．學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。
4．學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神祕感，他們對於《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。
5．所有學生都能運用網絡查尋收集資料。
【說教學目標】
1．朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2．這節課鼓勵小組合作學習，培養學生的語言表達能力，並培養學生的'動手操作能力。
3．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
4．學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，製作一份電子手抄報，並以鯨的自述爲內容進行一次中隊活動。
【說學習任務】
1．學習這課後，知道鯨的種類和生活習性，並知道和掌握一些說明的方法。
2．這節課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網絡進行學習，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。
3．全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閱讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閱讀面。課後要求學生以四人小組爲單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，並以“鯨的自述”爲內容進行一次中隊活動。
【說教學準備】
硬件資源、互聯網的多媒體網絡教室。
【說教法】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教於學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啓發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成爲教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。
【說學法】
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文爲滿足，更以這篇文章作爲知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，於是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。
【說教學過程】
本課的教學設計依據教師爲主導，學生爲主體的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態爲指導思想，教學環節如下：
一、複習引入
上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識？讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
二、講授新課，探究新知
我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之後，我讓同學們以四人小組爲單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收穫，並試着解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完後，就讓他們進行彙報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其餘同學閉目想象，然後將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。
這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在講完這部分內容後，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，並和同學展開討論，然後我讓學生以一句爲例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。
三、積極思索，質疑問難
課文講授完了，我留給學生思考的餘地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以後，我並沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嚐嚐成功的喜悅，還有不能解決的問題怎麼辦？
四、網上閱讀，豐富知識
我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦藉此來擴大學生的閱讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收穫或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。
五、課堂總結，佈置作業
最後，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧祕。爲了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課後作業：
（1）以四人小組爲單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；
（2）以“鯨的自述”爲題材，進行一次中隊活動。
六、評價和總結
在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個方面進行評價：
1．學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；
2．學習說明文的常用的幾中說明方法，並進行運用的能力進行評價；
3．信息查找：利用網絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閱讀面。
4．知識應用：課後應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”爲內容進行一次中隊活動。
小學語文說課稿《鯨》3
一 教材內容
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物的興趣。
本課的重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。
二 學習目標的確定
根據新課標的要求確定瞭如下目標：
1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養學生熱愛科學的興趣。
三 教學方法
在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。
四 教學程序
1 導入新課
通過看圖揭示課題，並初步感知鯨的體形特點及生活習性。
2 初讀課文
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3 分析說明方法
（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充後在班內交流。
（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4 畫一畫：鯨的樣子
（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）
5 佈置作業。
小學語文說課稿《鯨》4
一、 教材簡析。
今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。
二、 教學目的、要求。
1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數學、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養學生熱愛科學的興趣。
三、 教學重點、難點。
重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
難點：瞭解鯨的進化過程，理解“鯨不屬於魚類，是哺乳動物。”
四、 教學時數：兩課時。
五、 教學程序。
（一） 反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能爲學習課文做好鋪墊，也體現了大語觀教學，把課外閱讀與課內學習相結合。第一環節在瞭解預習收穫後，也可以讓學生談談還想知道鯨的什麼內容，導入新課，調動學習的興趣。
（二） 緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是爲學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環節根據學生預習中提出的問題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，並能從課文重點展開學習，發揮學生的主體性。
（三） 彙報自學情況，深入學習課文。
1、 掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主彙報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，並讓學生說說用什麼方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。
2、 理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。
3、 體會課文說明方法，突出課文重點。在環節過渡上可抓住課文主要內容，引發學生思考：“課文用了什麼說明方法？”因爲合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養，可以讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數學、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學方法主要採用讀和聯繫實際說話，進一步理解，並初步運用這些方法。
（四） 質疑問難，拓展思維。
質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是爲了調動學生的學習興趣，而學習後的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發學生的求知慾，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發展，真正促進學生的學習。
（五） 佈置作業。
根據學習後的收穫，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。
六、 板書設計：略。
