作爲一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的北師大版小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿1
今天我說的《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2—4自然段都是總分段式。既便於學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜於朗讀、背誦。
根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：
1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。
2、能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。
3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。
4、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。
教學重點：
用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。
教學難點：
能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。
本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮早晨的恬靜。
下面我先談談這堂課的教學思路和教學程序。
首先，讓學生回憶這一單元要學會什麼本領，接着讓學生讀課題推想課文內容。然後帶着提出的問題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學情況後，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最後進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內容體會小鎮恬靜，再感情朗讀直至背誦。最後小結學法。
接下來我着重談談自己的教學設想和意圖：
一、把預習納入教學過程，加強預習指導。
葉聖陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習於其中。因爲學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人蔘與訓練，不符合素質教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結果。這種注重結果，忽略過程的預習訓練，十分不利於學生自學能力的培養。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養。
二、課堂教學中引入積極探究的自主活動。
學生是學習的主體。皮亞傑認爲，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概瞭解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
2、自學研討。學生自學後質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，並積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。
3、學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，爲仿寫打下了良好的基礎。
三、整堂課“以讀爲本”。
義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對於提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有着十分重要的意義。
1、教師通過範讀，披文入境，融情於聲，把書面語言還原爲口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。
a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
b．細讀。質疑後，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。
小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿2
一、說教材
《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉一個小鎮清晨的情形。
二、說目的
1、有情感地朗讀課文。
2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。
3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感
三、說教法學法
1、以讀代講法
2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色
四、說教學程序
(一)、創設情境，揭示課題
(二)、檢查字詞
(三)、初讀課文，整體感知
(四)、教師小結
(五)、課後拓展
這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那裏的情況瞭解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，爲此我設計瞭如下教學環節：
在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉瞭解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然後用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，爲後面的體悟文本打下基礎。
這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，爲此，我在這裏重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒後說一說被喚醒的感覺是什麼樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，並滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。
被櫓聲喚醒的小鎮是什麼樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之後，這份安靜中還透着一些美，於是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然後抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。
當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接着我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，彷彿真的看到了那份美似的。
課文學完後，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情並茂的引讀下，讓學生帶着本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去後用總分的方法向別人先容一下小鎮清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。
小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿3
說教材
依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”於是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作爲本課教學的重點，並確定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。
2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“着”，繼續練習獨立識字。
3、體會先總後分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。
3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。
設計理念
這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試着獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪裏？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。
說教法、學法
1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作爲理解與感悟的手段，才能體會文字背後蘊藏着的美。
2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行爲，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。
3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。
說教學程序
針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。
下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。
導入課文
上節課我們初步學習了課文，瞭解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。
教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。
品悟質疑板塊
一、出示：小組研討提綱：
1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出並圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。
這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。
二、小組交流，教師巡視：
學生根據思考題在文中圈圈劃劃，並在小組之間進行交流。
（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）
三、彙報交流：
1、指一小組上前來彙報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最後朗讀。
2、彙報第二自然段：
（1）、出示句子：
淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍着片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。
（2）、第一個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
3、彙報第三自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第二個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
4、彙報第四自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第三個小組成員彙報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化爲自身的感悟，並引導學生用讀的形式表達出來。
5、彙報第一、五自然段：
（1）、出示句子：略
（2）、第四個小組成員彙報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啓發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批註。
（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。
寫作板塊
一、積累：
背誦自己喜歡的段落，採用比一比，賽一賽的方法。
二、
１、 圍繞中心寫一段話：
校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）
２、領着學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少於40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。
學習完本文後，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最後提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積澱。
小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿4
教材分析：
《小鎮的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融爲一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的讚美和對生活的熱愛之情。
第一課時教學要點：
1、瞭解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的讚美之情。激發學生對生活的熱愛。
2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。
3、認識並理解生字詞，藉助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。
教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）
教學過程 ：
一、聯繫生活實際自然走入教材。
導入 ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什麼聲音？看到些什麼景象？
學生結合自己的生活實際談一談。
總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題《小鎮的早晨》。看了課題，你猜這篇課文會寫什麼？你想知道些什麼？老師這就帶大家去，滿足你的願望。
（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的慾望。）
二、範讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。
1、放伴奏帶，範讀課文。
2、你覺得小鎮怎麼樣？有什麼特點？學生談聽讀後的感受。
3、願意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎麼讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。
4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。
5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握紮實。
6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨着木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。
（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的範讀既創設了優美的情景，便於學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）
三、重點品讀第二自然段，教給學法。
1、重點指導第二段。出示第二自然段。
仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。
爲什麼從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？
有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？
說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。
2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。
（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然後放手讓學生自主、合作學習後兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）
四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。
1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試着學習後面的兩個自然段，深入瞭解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。
2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。
3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。
（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）
五、總結，合作讀全文，昇華對課文的領悟。
同學們剛纔遊覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，淨得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人羣，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的讚美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。
（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的薰陶。）
六、佈置作業 。
1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞彙。
2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。
小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿5
教學目標：
1、初讀課文，學習生字新詞，初步瞭解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化。
2、研讀第1、2自然段，細細品讀，感受蠶鄉小鎮那份恬靜。
3、能有感情地朗讀並背誦課文，激發學生對生活的熱愛。
教學過程：
一、導入學習第一自然段
1、同學們，今天老師給大家帶來了一組照片，請欣賞！（欣賞時可以無拘無束地釋放自己的感情，美的你就叫起來。）
2、欣賞水鄉美景。
3、欣賞完這組照片，你有什麼要說的？這組照片有什麼的特點嗎？（拍的'是什麼時間的景色，有哪些景物？）這是蠶鄉小鎮的早晨。（早晨、河、橋、船）
4、出示課題，齊讀。（請大聲地讀——請溫柔地讀）
二、整體感知課文，領悟課文基調。
1、多美的景色啊，作者又是怎樣把這麼美的景色寫下來的呢？讓我們到課文中看看吧。我們要學好一篇課文，瞭解蠶鄉小鎮的早晨，首先要把課文紮紮實實地讀通了，讀時要聯繫上下文理解詞語，不懂的請同伴幫忙或做上記號，全班交流。
2、文中的生字詞語，你們都學會了嗎？誰能當老師教教大家？
①學生認讀詞語。
②找出一個多音字“鋪”，說出另一種讀音。
③剛纔照片上有很多河，哪個詞語就是說明河很多的？（河道縱橫）
④找出一對近義詞“驚醒——喚醒”比較。這兩個詞語在課文的什麼地方，找出來讀讀。
A、出示第一自然段，讀讀，說說“驚醒”和“喚醒”能調換嗎？結合聲音課件理解這兩個詞。
（喇叭聲雖短促，但在清晨響起，還是令人驚嚇；“悠閒的”說明櫓聲輕、慢、自然、聲音柔和。）
B、選詞填空：
驚醒
喚醒
一聲響雷把我從睡夢中（）。
媽媽用親切的聲音（）我，免得我上學遲到。
C、有感情地朗讀，體會城市、小鎮早晨不同的特點。
3、再次快速地默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹小鎮早晨的。
（板書：恬靜熱鬧緊張）
三、以研究“恬靜”爲切如點，美讀課文第二自然段。
1、這節課我們重點來了解小鎮早晨的“恬靜”。能給“恬靜”找個近義詞嗎？（安靜）課文抓住哪些景物來表現小鎮早晨這一特點？請用心地讀讀第二自然段圈出來。
2、有感受嗎？請你談談。
（霞光、河水、石橋、小船）
3、爲了表現小鎮早晨的恬靜，課文抓住霞光、河水、石橋、小船描繪了多幅畫面，你最喜歡的是哪一幅畫面？帶上自己的喜歡勁再讀讀。
4、交流：
①“淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍着片片銀鱗。”
哪兒讓你感受到恬靜？
（晨曦微露，霞光淡淡，說明時間——還早，四周——很寧靜。遠處的景物看上去——朦朦朧朧。霞光淡淡的並不刺眼，給人的感覺是那麼——柔和。寬寬的河面閃爍着片片銀鱗顯得特別奪目。）
這樣的景色美嗎？請美美地讀這句話。
②“河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。”
爲什麼喜歡這幅畫面？看圖說說你感受到什麼。
（從這句話中感到小鎮非常美，給清新、明淨、亮麗的感覺。）
同學們，優美的畫面在視覺上給我們帶來美的享受，你能通過朗讀給我們帶來聽覺上的享受嗎？
（你的朗讀，讓我感覺到一種清新；你的朗讀讓我感覺到既清新又明淨；你的朗讀帶給我們的簡直是一種美的享受。）
③“兩座拱形的石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。”
在這樣清澈的如玉帶般的河面上不時有小船從……，你感覺到小鎮的早晨怎樣？特別是從哪個詞感受到？行船速度快嗎？（文中有一個詞就寫了他們划船的樣子——悠閒。）
請美美地讀讀這句話，把這種感覺讀出來。
（有點感覺了，再加把勁。）
（聽了你的朗讀，我感到小鎮的生活是那麼悠閒，我彷彿看到一個老漢叼着菸斗慢慢地划着船。）
④“沿街的河邊停着各式各樣的小船，一隻緊挨着一隻。一些油光發亮的烏蓬船翹起尖尖的兩頭，顯得格外醒目。”你從這畫面感受到什麼？哪些詞告訴我們？
（船很多，這是水鄉特有的景色，小船是蠶鄉小鎮的交通工具。）
讀讀，讀出水鄉的特色。
5、多美的小鎮啊，讓我們把這段話連起來美美地讀一讀這段話。
6、起先我們說“恬靜”的近義詞是“安靜”，那麼我們索性將課文中“小鎮的早晨是恬靜”改成“小鎮的早晨是安靜”的行不行？既然你們說不行，那麼除了“安靜”你還感受到什麼？
7、小結：是啊！老師從你們的讀中，也無時無刻不感受到小鎮早晨的那一份朦朧，那一份溫柔，那一份悠閒，那一份清新、亮麗與明淨的美。所以說小鎮的早晨是——恬靜的！
8、配樂朗讀。
同學們，這樣的蠶鄉小鎮，我們班有誰去過嗎？老師也沒去過，這是我夢裏的江南水鄉，現在就讓我們在《夢裏水鄉》的音樂伴奏下再去神遊一番吧！
9、結合圖片，引導背誦。
如詩如畫的水鄉美景讓遊客留連忘返，但最終還得依依惜別，有什麼辦法把它帶回家嗎？除了拍照，老師還有一個更妙的辦法，就是把它記在腦海中。——背誦。
①學生練習。
③指名背誦。
④視聽結合集體背誦。
四、小結：
小橋、流水、人家，是江南所特有的，讓不少人羨慕不已、讓不少人嚮往心儀，款款走來。靜坐於小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。
小鎮的早晨是恬靜的，更是熱鬧的、緊張的，讓我們下節課再走進它們。
小學3年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿6
教學目標：
１．學會生字“促、式”理解部分詞語。
２．能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情朗讀課文，能背誦第１、２自然段。
３．理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
教學重點：
能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。能有感情朗讀課文，能背誦第１、２自然段。
教學難點：
理解蠶鄉小鎮恬靜的情景。
課前準備：
有關蠶鄉小鎮的圖片及課件
課時安排：３課時
第一課時
教學過程：
一．揭題
今天老師帶你們去小鎮逛逛
（板書小鎮）
請看看這些古樸、典雅的水鄉小鎮照片。看着看着你們似乎感受到了什麼？
是啊，小鎮是美麗的，小鎮是優雅的，小鎮的早晨更是令人嚮往的（板書的早晨）
齊讀課題
課文的題目往往概括了課文的主要內容。請猜猜，課文會寫些什麼呢？想知道答案嗎？老師告訴你們，還是自己去找？很有信心，你們打算怎樣去找？讀課文，好方法，你們覺得怎樣讀好，給自己提提要求。生：……
二．初讀課文
老師尊重你們的要求，給你們三分鐘的時間自己去讀讀課文。
讀着讀着，你們知道了什麼？
生：……
（板書恬靜熱鬧緊張）
引讀
小鎮的早晨是——
又是——
更是——。
是啊，小鎮的早晨展現給我們的是不同的特點，小鎮的早晨是怎麼醒來的？（是木船悠閒的搖櫓聲呼醒）怎麼知道?
三．學習第一段
自由讀讀課文第一自然段，讀後告訴大家你讀懂了什麼。
生：城市的早晨，是汽車短促(cù)的喇叭聲驚醒的。
男同學當司機發出喇叭聲，又短又快的喇叭聲課文用哪個詞形容（短促），女同學聽到這種聲音感覺怎麼樣？刺耳（驚醒）
生：蠶鄉小鎮，四周河道縱(zòng)橫，它的早晨是木船悠閒的搖櫓(lǔ)聲喚醒的。(模仿搖櫓聲)
吱----------嘎---------------當悠閒的搖櫓聲響起時人們還沉睡在夢中，下面請水鄉的男孩睡在夢中，讓我們水鄉的女孩喚醒你們。待會兒說說被喚醒的感覺。
課文寫小鎮的早晨，這兒爲什麼還寫城市的早晨
你們說得真有道理，我們試試用聲音來表達吧！
那悠閒的搖櫓(lǔ)聲喚醒的早晨悄悄向我們展開了迷人的畫面。
（播放課件師講述）
看着看着你們有什麼要說嗎？
生：……
師是啊，小鎮的早晨是恬靜的，恬靜得讓人心醉，靜得舒舒服服、甜甜美美：（板書把恬的豎心旁改紅）那一幅幅優美生動的畫面早已在作家的筆下生花了，自己不去親身體驗一番真是太可惜了。
四．學習第二段
自由讀讀課文第二自然段，想想劃劃，你們從哪些句子，甚至哪些詞體會到小鎮早晨的恬靜。找到了把他讀得舒舒服服、甜甜美美。多讀幾遍，好好體會。
反饋：①淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍着片片銀鱗，河水淨得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。
請你讀一讀，其他同學聽仔細，指名說說他讀得怎樣？
生評：好在哪不好在哪你能讀給他聽聽嗎
你的真誠感動了我，也一定感動了他，我相信此時此刻在坐的同學都有所感動，讀一讀
②兩座拱型石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鑽出來，又在河上輕輕飄過。
老師覺得你們自己一定能學好，就向剛纔一樣把表示恬靜的詞找出來,然後讀讀（請推薦一位來讀讀）
生讀
爲什麼推薦他你也向他那樣讀讀。你的成功是吸取了同學的優點。
聽了你的讀我也真希望自己親眼去看看。有沒有同感？
齊讀。
還有嗎？（沒有）有個句子你們不仔細讀就發現不了他的恬靜，出示句子。
③沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一隻緊挨着一隻，一些油光發亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。
仔細讀讀
你們發現了什麼
你們能用讀的方式告訴大家嗎？
各式各樣的小船，其中那種船最吸引你們？爲什麼？
這麼可愛的船誰願意來試試。（指導朗讀）
那麼多船怎麼感到靜啊
河水是靜靜的，小船是靜靜的，石橋是靜靜的，這麼美的畫面這麼美的句子你們想讀嗎？齊讀
老師給你們配音樂
五．指導背誦
小鎮的早晨美嗎？想把美記在心裏嗎？請同學們自己把文中最美的句子讀一讀，記一記（3分鐘時間）
把美的句子背給大家聽聽。配圖
還有同學也覺得這句美嗎？
誰覺得這些句子都美的。試試
齊背
六．拓展練習寫一寫
小鎮的早晨的恬靜，就只這些嗎？還有哪些地方也是恬靜的，能再舉一些例子嗎？
田野裏
小路上
公園裏
先用一兩句話寫下來
反饋
七．總結
這節課，我們通過有感情地讀並背誦小鎮早晨的恬靜，嘗試寫了小鎮早晨的恬靜，還積累了不少描寫“恬靜”的詞句。在我說再見之前，我有幾句發自內心的話要說，想聽嗎？我們的語文大師呂淑湘說過：語文能力的形成，三分在課內，七分在課外。咱們學習語文不能束縛在課內，應拓寬視野。比如小鎮的早晨的恬靜不侷限在小河，石橋……還體現在公園裏，小路上……那麼，恬靜不能只侷限在小鎮的早晨，許多自然風光給我們恬靜的感覺。人與動物融洽相處於大自然中，也會給人以恬靜的感覺。表現恬靜的語言形式也很多，課文用一段，我們可以用一個詞或一句詩來表現，如：
水平如鏡照樹影
天地之間樂逍遙
山在虛無飄渺間
青松翠竹花戲蝶
青青小溪繞山間
詩情畫意在人間
板書：
小鎮的早晨
恬靜
熱鬧
緊張
