我說課的題目是人教版《奇思妙想》
根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬於“設計應用”領域，它是在 學生對於形象思維已經達到一定水平的基礎上開展的，爲了符合學生年齡特徵，進行創造性教育，就要求教材學習要靈活、有趣味。南宋的朱熹曾經說過：“事必有法，然後可成”。基於本課的教學目標是要使學生有創意地設計、製作一件作品，並培養學生的創新意識，這節課我就圍繞“學生爲主體，教師爲主導，導學爲主線”來設計整個教學過程。
在教學互動過程中，爲了更好地鼓勵學生積極聯想，樂於創造，我設計了“走近奇妙屋”的一系列活動，從“推開窗”、“打開門”、“添東西”等幾個步驟來解決本課的教學重難點。
一、“推開窗”
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。導入時教師用直觀教學法，藉助多媒體課件來激發學生的學習興趣，通過推開窗“看一看”，看到“奇妙屋”裏各類實物圖片，如“便捷式遊艇”，“河馬杯”等，讓學生覺得很驚奇，由此激趣導入新課——《奇思妙想》（板書）。
“看一看”之後“想一想”，請學生自習研究這些作品的特徵，發現製作成這些作品的材料原來的生活中常用的杯子等製作成的，這樣潤物細無聲地激發起學生更好的感悟“奇妙屋”中作品的藝術魅力，讓學生聯繫生活、自主感悟，激發學生對生活和對創造的熱愛之情，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。
二、“打開門”
同學們通過欣賞，瞭解了製作的形式，“奇妙屋”爲了獎勵他們，就讓他們進屋做客。這時，多媒體出示“打開門”，讓學生懷着好奇的心態進入到“奇妙屋”中。通過這個示範的環節爲接下來的重難點做了很好的`鋪墊。
我國著名教育家葉聖陶說過的“教師教任何功課，‘講’都是爲了達到用不着‘講’，‘教’都是爲了達到用不着‘教’”這句話，提醒教師要讓學生自主學習、發現，讓學生找身邊可以進行奇思妙想的媒材，這時教師通過“問一問”、“想一想”、“說一說”來滲透製作方法和步驟。
三、“添東西”
在和老師一起完成嘗試的作品之後，學生也想動手來“造一造”，這時候教師讓他們幫助“奇妙屋”一起來添傢俱、生活用品、裝飾品等等，努力的營造一種民主、和諧、活躍的課堂氛圍，通過這個環節來解決本課的教學重點。接着要啓發誘導學生積極思維，解決如何製作的更巧妙，所設計的物品，又要有創意，又不失實用性的原則。
四、“展示櫃”
作業之後也讓學生進入到情境中，課件出示到“奇妙屋”中的“展示櫃”（黑板上），學生的作品都以展銷的形式放在“展示櫃”中，這樣既活躍了課堂氣氛，又將學習評價巧妙的融入遊戲之中。教師評價以鼓勵學生互相發現爲主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，要尊重別人的勞動成果。這樣的形式來展示自我，分享收穫。
五、“寶貝屋”
爲了延續學生對本課的的情感，在評價過後我設計了“賞一賞”——即生活中實用的奇思妙想的圖例，如：多功能桌子，又可以變成牀，也可以變成桌子等，讓學生髮現奇思妙想的生活那麼有情趣，從而增添他們對生活的信心，以及對創造生活的美好願望，培養他們熱愛生活的美好情感。
以上爲本課的教學互動過程。
隨着現代化信息技術的告訴發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，爲我們的美術教學提供了豐富的教學資源，更好地激發了學生學習美術的興趣，從而大大提高了課堂教學效率。我認爲，教師在每個班，上完一節課，也要對自己的教學行爲進行分析和反思，通過各班級同學的表現來做比較，思考自己教學中存在的問題，對課件也要有相應的修改，這樣才能更好地服務於學生的美術學習。
