作爲一位傑出的教職工，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的奇妙商店說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
奇妙商店說課稿1
一、課本與目的
幼兒教誨是本質的教誨，請求爲幼兒平生生長打好根本。綱領中請求我們“引誘幼兒打仗良好的兒童文學作品，使之感覺說話的富厚與美好，並經由過程多種運動資助幼兒加深對作品的體驗和明白。”、“教誨幼兒敬服公物和大衆情況”、“引導幼兒操縱身邊的物品或廢舊質料製造玩具、手工藝品等來美化本身的生存。”而《奧妙市肆》這一課本既是經由過程報告動物們之間產生的變廢爲寶的故事，到達對幼兒舉行環保教誨的目標。它的內容深動形象，切近幼兒的生存感知，很輕易引起幼兒的共鳴，引發幼兒探討的愛好。對付教誨幼兒敬服情況，擴大幼兒想象力，實驗變廢爲寶不顯得死板，而非常天然和風趣，表現了說話、社會、藝術等多方面內容的互相滲出與整合，切合大班幼兒的現有程度，又有肯定的挑釁性，有助於拓展幼兒的履歷和視野，又有利於其久遠生長。能從差別的角度，增進幼兒情緒、立場、本領、常識、技能等方面的生長。是以，我肯定本運動目的爲：
（1）明白故事內容，進修詞“笑呵呵、欠好意思、平和、不解、精緻”。
（2）能勇敢表達本身的設法主意，幼兒手工製作體驗變廢爲寶的興趣，或得樂成的感覺。
（3）引發自發敬服情況的意識舉動。此中，重點爲明白故事內容，進修新詞；難點爲體驗變廢爲寶的興趣，引發自發敬服情況的意識舉動。
一、說運動預備
根據幼兒園運動的特色，爲了給幼兒供給康健、富厚的運動情況，滿意他們多方面生長的須要，使他們在運動中得到有益於身心生長的履歷，我訂定出以下的運動預備：
1、景象配置：配置市肆景象，擺放故事中由廢料釀成的寶。
2、質料預備：大象伯伯及各腳色的木偶；幼兒網絡的廢料；小推車一部；鉸剪、漿糊、透明膠等質料；人手一份評選表。
二、說教法學法
幼兒園的教誨運動是西席以多種情勢有目標、有打算地引誘幼兒活潑、生動、自動運動的教誨歷程。是以，在本次運動中，我接納了以下幾種教法學法：
1、景象到場法：情況是主要的教誨資本，應經由過程情況的創設和操縱有用增進幼兒的生長。在此運動中，我配置了市肆景象，並經由過程木偶演出，讓幼兒到場故事生長的評論辯論，以此到達目的中明白故事的目標。
2、評論辯論法：評論辯論包羅師生、生生之間的互相交換和分享。在這個運動中，評論辯論貫串了全部歷程，從運動開展時的對廢舊物品處置懲罰的評論辯論到故事中廢料能釀成什麼，變廢爲寶的代價及運動後評論辯論怎樣讓人們都到場情況掩護、變廢爲寶的運動中，全部歷程表現幼兒的勇敢摸索與表達，形成探討式的師生、生生之間的互動。
3、演出法：演出在此運動中運用於對故事的完備相識環節，是經由過程讓幼兒和先生一路報告故事，自由演出來領會故事中表達的“笑呵呵、幼兒園教育隨筆欠好意思、平和、不解”等腳色動態，到達更好地相識掌握故事內容的目標。
4、操縱法：教誨倡導應材施教的開展，在此運動中我勉勵幼兒憑據本身的生長程度、本領與履歷選擇符合的廢舊質料，實驗經由過程製造來實現本身的假想，既滿意幼兒着手的須要，又是對運動教誨意義的一次提拔，變“知”爲“行”。
5、評價展現法：每個幼兒都有展現自我的須要，操縱後的西席印花評價及功效展現，既是對幼兒這種須要的滿意，又是對幼兒勞動功效的一種確定，讓幼兒充實體驗成績感，使之更樂於到場這一故意義的“敬服情況、變廢爲寶”的運動中。
三、說運動歷程
（一）評論辯論廢料的處置懲罰，引發運動愛好。
在此運動中，我計劃讓幼兒手推廢料車入場，評論辯論內裏裝了什麼？小朋友們要把這些廢料怎麼處置懲罰？從而確定幼兒可行性的開端構思，又爲故事的引出埋下鋪墊。
（二）明白故事。
在此環節中，我轉變以往講授中西席報告故事，提問幼兒答覆的單一、死板的情勢，而是讓幼兒到場故事的生長，詳細即經由過程中斷性開導插問，引誘不雅察“誰來到奧妙市肆？他們帶來了什麼？”，想像預測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙釀成什麼？”，及把小馬的題目“用美麗的禮品調換一堆廢料值得嗎？”拋給幼兒評論辯論答覆，勉勵幼兒勇敢報告本身的來由，相識幼兒的代價不雅。再引出大象伯伯的答覆，藉此改正和教誨幼兒，幼兒園教案讓幼兒知道敬服情況、變廢爲寶是一種高尚忘我的舉動。讓幼兒在形成對大象伯伯尊重的同時，把這一不雅念轉化爲本身言行的模範。
經由過程到場故事生長的評論辯論，幼兒已得到對故事開端的熟悉，但這時的熟悉是片段的。是以，我在幼兒到場故事生長評論辯論的根本上，又引誘幼兒與先生一同來完備地報告故事，在報告的同時，勉勵幼兒勇敢演出，藉此體驗故事腳色模樣形狀，既加深對故事的明白，又到達進修運用新詞的目標，完成講授的重點。
（三）體驗變廢爲寶的興趣。
在此環節中，我計劃以“小動物們都把廢料交到了奧妙市肆，大象伯伯忙不外來了，請小朋友幫助”的情勢，讓幼兒到場“變廢爲寶”的舉措中，勉勵幼兒勇敢選擇質料，想象製造，實現本身的假想。勇敢追求資助，經由過程互相協作及西席賜與符合的引誘，盡力使每個幼兒都得到滿意與樂成。
而在製造後，勉勵幼兒分享與交換“我用什麼廢料釀成什麼禮品”，讓聽課先生幫忙用畫紅花的情勢，對幼兒的作品從選擇質料是否符合、變出的工具是否有創意、製造穩固、美硯等四個方面舉行評價。既生長了幼兒勇敢來往的本領，同時也是對幼兒支付勞動的一種確定，表現生生、師生間的常識與互動。
（四）竣事環節，延長教誨目標，使敬服情況、變廢爲寶成爲幼兒自發自律的舉動，進一步衝破講授難點。
在此環節中，我不合錯誤幼兒舉行簡樸的環保教誨，而是讓幼兒到場“奈何讓各人都到場敬服情況、變廢爲寶的運動”這一評論辯論中，引伸出如：計劃宣揚大海報、舉行情況評選、舉行變廢爲寶義賣運動等延長性運動。使運動不絕留在單一的一堂課上，而成爲體系一連性的實踐運動，以真正到達讓幼兒自發自律，做好情況小衛士的目標。
奇妙商店說課稿2
一、教材與目標
幼兒教育是素質的教育，要求爲幼兒一生髮展打好基礎。綱要中要求我們"引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"、"教育幼兒愛護公物和公共環境"、"指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。"而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動物們之間發生的變廢爲寶的故事，達到對幼兒進行環保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發幼兒探究的'興趣。對於教育幼兒愛護環境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢爲寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助於拓展幼兒的經驗和視野，又有利於其長遠發展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技術等方面的發展。
因此，我確定本活動目標爲：
（1）理解故事內容，學習詞"笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美"。
（2）能大膽表達自己的想法，體驗變廢爲寶的樂趣，或得成功的感受。
（3）激發自覺愛護環境的意識行爲。其中，重點爲理解故事內容，學習新詞；難點爲體驗變廢爲寶的樂趣，激發自覺愛護環境的意識行爲。
一、說活動準備
依據幼兒園活動的特點，爲了給幼兒提供健康、豐富的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在活動中獲得有益於身心發展的經驗，我制定出以下的活動準備：
1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。
2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。
二、說教法學法
幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我採用了以下幾種教法學法：
1、情景參與法：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我設置了商店情景，並通過木偶表演，讓幼兒參與故事發展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。
2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什麼，變廢爲寶的價值及活動後討論如何讓人們都參與環境保護、變廢爲寶的活動中，整個過程體現幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。
3、表演法：表演在此活動中應用於對故事的完整了解環節，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的"笑呵呵、不好意思、和藹、不解"等角色動態，達到更好地瞭解把握故事內容的目的。
4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過製作來實現自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變"知"爲"行"。
5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作後的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂於參與這一有意義的"愛護環境、變廢爲寶"的活動中。
三、說活動過程
（一）討論廢物的處理，激發活動興趣。
在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論裏面裝了什麼？小朋友們要把這些廢物怎麼處理？從而肯定幼兒可行性的初步構想，又爲故事的引出埋下鋪墊。
（二）理解故事。
在此環節中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發展，具體即通過間斷性啓發插問，引導觀察"誰來到奇妙商店？他們帶來了什麼？"，想像猜測"大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什麼？"，及把小馬的問題"用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？"拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，瞭解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，藉此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環境、變廢爲寶是一種崇高無私的行爲。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化爲自己言行的榜樣。
通過參與故事發展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，藉此體驗故事角色神態，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。
（三）體驗變廢爲寶的樂趣。
在此環節中，我設計以"小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙"的形式，讓幼兒參與"變廢爲寶"的行動中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象製作，實現自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協作及教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。
而在製作後，鼓勵幼兒分享與交流"我用什麼廢物變成什麼禮物"，讓聽課老師協助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創意、製作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發展了幼兒大膽交往的能力，同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現生生、師生間的知識與互動。
（四）結束環節，延伸教育目的，使愛護環境、變廢爲寶成爲幼兒自覺自律的行爲，進一步突破教學難點。
在此環節中，我不對幼兒進行簡單的環保教育，而是讓幼兒參與"怎樣讓大家都參與愛護環境、變廢爲寶的活動"這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環境評比、舉辦變廢爲寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成爲系統連續性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環境小衛士的目的。
