作爲一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的《運白菜》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《運白菜》說課稿1
教學目標：
1. 結合運白菜的情境，探索連減的具體計算方法，發展提出問題、運用不同方法解決問題的能力。
2. 學會正確運用豎式或脫式進行連減的算式。
3. 能用連減的有關知識去解決實際問題。
教學重難點：
正確運用豎式或脫式進行連減的算式。
教學過程：
一、創設情境激趣揭題
1. 同學們，學校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的同學們準備到農場瞭解一下蔬菜情況，讓我們一起去看一看吧！
2. 請同學們仔細觀察圖畫，從中你獲得了哪些數學信息？
二、扶放結合探究新知
1. 結合剛纔我們發現的數學信息，你能提出哪些數學問題？
2. 板書問題：
（1）第一車運走後還剩多少棵？
第二車運走後，最後剩下多少棵？
（2）先算兩車一共運走多少棵，再算最後剩下多少棵？
①850-256-288
②850-（256＋288）
3. 學生彙報，你們想出了哪些辦法？
4. 總結連減算式的計算方法。
三、反饋矯正落實雙基
1. 完成試一試
⑴學生獨立思考，完成試一試。
⑵在小組內說一說你是用什麼方法解決這題的，你是怎樣想的，你是怎樣計算的？
2. 完成練一練1、2題。
四、小結評價佈置預習
1. 請同學們說一說，這節課有哪些收穫？
2. 小結：通過今天的學習讓我們感受到生活中處處都有數學知識，希望每個同學都做生活中的有心人。
《運白菜》說課稿2
教學目標
1．結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確的進行計算與交流。
2．運用連減的有關知識，解決一些實際問題。
3．結合運白菜的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。
4．使學生感受到數學學習的意義和價值，激發學生學習數學的興趣。
教學重點
1．算法的多樣化。
2．在實踐中提出問題、解決問題的能力。
教學準備
課件
切入舉偶
談話引入
秋高氣爽，又是一個豐收的季節。讓我們走進小農場，看看那裏的景色吧！
這片地裏種着白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地裏藏着哪些數學問題呢？
對話平臺
玩中學
1．說一說。
這一環節啓發學生根據圖中的信息提出問題。
觀察教材第77頁圖，你能提出什麼數學問題？
（1）先獨立思考。
（2）把你的問題和解決方法與同桌交流一下。
（3）誰願意對大家說一說你的問題？
2．寫一寫。
學會正確的計算方法，經歷不同的算法交流。
你想怎樣計算呢請你試着在練習本上寫一寫。
（1）學生獨立思考，嘗試解答。
（2）全班內交流算法。
（3）教師板書不同算法。
學中做
玩成教材77頁試一試，78頁第1題計算。
a)獨立計算，嘗試解答。
b)班級交流各自算法。
完成教材78頁第2、3題。
《運白菜》說課稿3
教學目標：
1.知識與技能：結合具體情境，探索連減的具體方法，並能正確地進行計算。運用連減的有關知識，解決一些簡單的'實際問題。
2.過程與方法：在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。結合運白菜的情境，發展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。滲透簡算、估算意識，提高計算技能。
3.情感態度價值觀：在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。培養學生數學學習的興趣和熱情。
教學過程：
一、根據信息，提出問題
師：小朋友，今天我給大家帶來了3條數學信息，自己讀一讀。
（1）白菜地共有白菜850棵。
（2）第一次運走245棵。
（3）第二次運走255棵。
生讀。
師：根據這3條信息你能提出什麼數學問題呢？
生1：還剩多少棵白菜？
師貼出問題。
師：你們能把信息和問題連起來說一次嗎？試試看。
生說。
師：我們一起來讀一讀。
二、主動探索，解決問題
師：要求還剩多少棵白菜，能一步解答嗎？那怎麼辦呢？你能獨立列式並解答出來嗎？
生獨立完成。
師生交流分析並板書（板書成兩類）:
師：誰來說說你的方法？你是怎麼想的？
（1）850-245-255 （2）850-255-245 （5）850-（245+255）
=605-255 =595-245 =850-500
=350（棵） =350（棵） =350（棵）
（3）850-245=605（棵）（4）850-255=595（棵） （6）245+255=500（棵）
605-255=350（棵） 595-245=350（棵） 850-500=350（棵）
師：其實這個分步的和綜合的想法是一樣的，我把分步的擦掉可以嗎？
師：我把這些方法板書成了兩類，看一看，我爲什麼這麼分？
生：第一種方法：先求第一車運走後剩下多少棵，再求第二車運走後剩下多少棵？第二種方法是：先求兩車一共運走多少棵，再求還剩多少棵？
師：剛纔我們通過解決運白菜的問題，學會了三位數的連減，
我們的好朋友機靈狗也想來湊湊熱鬧，帶來了兩道數學題，小朋友們你會做嗎？
小黑板出示試一試：
1000-207-168 436-179-36
三、實踐應用，內化提高
師：學會了知識，下面我們來做幾個練習，好不好？
1. 456-278-132 930-（80+480）
368-（168+127） 1000-185-145
2.衣服78元 鞋子52元 帽子35元 褲子75元
（1） 媽媽買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少錢？
（2） 請你再提出兩個數學問題並解答。
四、自主小結，反思提升
請同學們說一說，這節課有哪些收穫？
師：生活中有很多連減的數學問題，就像今天研究的運白菜一樣，同學們要善於發現這些數學問題，並且要學會選擇合理的算法。
五、課作練習，鞏固基礎
1.豎式計算：
1000-345-286 742-283-382 871-283-94
2.脫式計算
352-186-114 486-（286+153） 837+（74+365）
《運白菜》說課稿4
教學目標：
1、結合運白菜的情境，培養學生提出問題、運用不同的方法解決問題的能力。
2、結合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進行運算。
3、運用連減的有關知識，解決一些簡單的實際問題。
教學重難點：
1、探索連減的具體方法。
2、連減問題的兩種不同思路。
教學準備：
相對應的主題圖片。
教學過程：
一、情境引入
教師談話：農民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙着收白菜、運白菜呢！
出示主題情境圖。學生通過觀察獲取如下數學信息，第一運走288棵，第二運走256棵，原有850棵。
二、問題探索
1、提出問題。學生會提出幾個有價值的問題：（1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以後，還剩多少棵？
問題（1）（2），是對舊知識的複習應用，可以讓學生獨立解答出來。然後重點研究問題（3）。
2、思路探究。
（1）教師啓發與引導：想要知道運走兩車後還剩多少棵，你打算先求什麼，再求什麼？試着列出綜合算式。
（2）學生獨立思考，列出算式。
（3）交流想法。
會有以下兩種重要的解決問題的思路。
1、先運走第一車後還剩多少棵，再算運走第二車後還剩多少棵。列式爲850256288。
2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式爲850（256+288）。
（4）學生在小組內相互說一說這兩種方法的思路。
3、算法探究。
引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，以下兩種算法會自然而然地產生。
（1） 從總數裏面連減兩個數的方法。
850256288
=594288
=306（棵）
（2） 從總數裏面減去兩個數的方法。
850（256+288）
=850544
=306（棵）
三、應用練習
1、計算方法的練習。
完成試一試的習題和練一練中的第1、3題。
2、解決問題的練習。
（1）第2題。
a出示問題情境及第（1）問。
b學生獨立解答。
c交流算法與想法。
d出示第（2）問。
教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，並試着解答出來，再與小夥伴交流。
（2）第4題。
a出示題目內容，帶領學生讀懂所提供的信息。
b學生觀察並發現問題：從整體上看，從星期一到星期日裏程表上的讀數是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數相同，這是爲什麼呢？
c學生討論。
可能性1：如果小軍是每天晚上統計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。
可能性2：如果小軍是每天早上統計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。
d引導學生繼續自己提出問題，可以以晚上統計爲例，完成第（2）問。（思考）
e第（3）問。
〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數相加。
〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數相減，即1830301=1529（千米）
四、課堂總結
圍繞連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題等中心目標展開討論，師生共同結課。
板書設計：
運白菜
