今天我說課的內容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書爲代表的優秀共產黨員密切聯繫羣衆的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
課文可以分成三個部分：第一部分（第1~6自然段）寫人們在山洪來臨時都驚慌地涌向窄窄的木橋。第二部分（第7~23自然段）寫老漢爲了讓村民安全過橋，沉穩地指揮，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24~27自然段）寫洪水退後，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文故事引人入勝，感人肺腑；情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。
爲此，針對五年級學生的特點，我設計了以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
3、理解課文內容，感受老漢捨己救人的精神。
4、體會課文在表達上的特色。
根據以上教學目標，我是這樣設計教學過程的：
一、說教材:
1、教材簡析:《橋》是人教版小學語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給羣衆，把死的'危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別緻，設置懸念，前後照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的表現力。
2、學情分析:五年級學生已具備了一定的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力和語文綜合運用及感悟的能力，也掌握了一定的學習方法。雖然學生的基礎較差，但對於本課扣人心絃的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，而對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，特別是對於課題橋的深刻含義也許更不容易理解。
3、教學目標及教學重點、難點:
基於我對教材的認識和分析，結合《課標》中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：
1）、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2）、正確流利有感情地朗讀課文。
3）、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4)、領悟課文在表達上的特點。
在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定爲：抓住重點詞句，深刻感悟老支書在危急面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神和人格魅力；體會課文在表達上的特點。難點爲理解題目所蘊含的深刻意思。
二、說教法、學法：
對於五年級的學生來說，已經具備了一定的分析、感悟文章的能力，但對於本班學生來講，大都基礎較差，尤其閱讀能力也較差。所以在本課的教學中，我主要採取引生入境，感悟體會的方法引導學生實現與文本的對話。學會圈點勾劃編寫文段序號，養成良好閱讀習慣。通過小組合作、探究品析精彩語句，想象畫面、體會作者表達情感的方法。並引導學生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領悟文章寫法。
三、說課前準備：製作ppt、圖片、MP3音畫欣賞視頻、哀樂等多媒體課件。在準備這節課時，我通過在網上查閱了大量的適合本課內容的圖片、視頻等相關資料，前前後後花了差不多一個多星期的時間來製作課件，可以說是準備比較充分，但臨到上課時卻又顯得丟三落四。
四、說課時安排：
本課分兩課時完成，今天我說的是第一課時，完成教學目標中的1、2、3項學習目標，即認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
五、說教學過程：教學本課，我設計了以下六個教學環節：
（一）圖片導入新課，激發學習興趣。
（二）簡述教學程序，明確學習任務。
（三）自由朗讀課文，瞭解課文大意。
（四）師生走進文本，感知人物形象。
（五）深情總結課文，深化人物情感。
（六）課後拓展練筆，延續人物情感。
一、圖片導入新課，激發學習興趣。
1、ppt出示“98抗洪”圖片，學生說說圖片內容。
（1）武警官兵心繫災區人民――架起“連心橋”。
（2）黨員幹部心繫百姓，“雪中送炭”――架起“愛心橋”。
（3）總書記深切關懷，領導與人民心連心――架起“幸福橋”。
（4）人民利益高於一切，黨與人民共同架起“生命橋”。
2、過渡：是呀，洪水無情人有情，黨與人民心連心。在98抗洪搶險當中涌現出了許多可歌可泣的英雄故事。現在，就讓我們穿越時空，去聆聽另外一段感人的故事――一位極普通的老村支書，面對狂奔而來的洪水，以自己的威信，沉穩、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這就是我們今天要學習的課文――《橋》。請大家齊讀課題。
二、簡述教學程序，明確學習任務。
1、ppt課件出示學習目標，明確本節課的學習任務。本節課的學習，我們重點有兩項目標：
（1）、讀好課文；瞭解並概括課文的主要內容。
（2）、完成課後第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
2、聽課文朗讀錄音，思考如下問題：
（1）找出文中描寫大雨和洪水的詞句，並思考作者爲什麼這樣寫？
（2）思考上面目標2
三、自由朗讀課文，瞭解課文大意。
1、明確任務，自主解決。我們先共同完成本節課的第一目標，讀好課文；瞭解並概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節號。讀好後再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
2、讀書指導：讀準字音，讀通句子，讀出感情。
3、學生練讀。開火車或者每小組讀幾小節（幾個自然段）。
4、教師檢查。看大家是不是能做到老師剛纔提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。Ppt課件出示以下詞語：
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞
⑵交流課文的主要內容。誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？（指名回答，老師進行方法提示，並溫馨提示：什麼時間＋什麼地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什麼＋結果怎樣。）
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村裏，一位老村黨支部書記在山洪暴發、村民們慌張逃命的情況下，沉着地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）
四、師生走進文本，感知人物形象。
1、感受洪水的兇猛和形式的危急。
（1）用――和~~~~劃出描寫大雨和洪水的詞句。
（2）思考：作者是怎樣描寫大雨和洪水的？爲什麼這樣寫？
（PPT課件出示有關比喻、擬人的語句）
2、交流思考：你覺得文中的老漢是個怎樣的人？
學生交流，老師板書：舍已爲人、沉着冷靜、威信極高
現在，讓我們一起再次走進課文，走進這位可敬的老漢，老漢是個舍已爲人的人，你是從哪些地方感受到的？（ppt課件出示相關句子、詞語引導學生體會老漢的品質，同時進行有感情地朗讀指導。）
五、深情總結課文，深化人物情感。
1、祭奠英靈，渲染情感：請同學們帶着對老漢的崇敬之情，用慷慨悲壯低沉的語氣朗讀課文結尾24―27自然段。然後，全體師生起立，播放哀樂，向這位可敬的老漢默哀1分鐘。）
2、課文總結，昇華情感：在生與死的選擇面前，在黨員和羣衆之間，老漢毫不猶豫地讓黨員站在最後，把生的希望讓給羣衆。在親人和鄉親之間，老漢毫不猶豫地從隊伍中揪出自己的兒子，把生的希望讓了鄉親。在自己和兒子之間，老漢毫不猶豫地把自己的兒子推上木橋，在最後的關頭，他想把最後活着希望留給自己的親兒子。他就是這樣一個一心爲別人着想，唯一沒有想到自己的人。
3、播放歌曲，結束課文：其實，在我們現實生活中像老支書這樣的人有很多很多，我們不知道他（她）們是誰，但我們知道他（她）們是爲了誰……下面，讓我們一起欣賞祖海演唱的音畫視頻――爲了誰（MP3）來結束本課。
六、課後拓展練筆，延續人物情感。
1、指導書寫：今天這節課就學到這裏，書後有14個要求會寫生字，大家在書寫的時候要注意這些字的間架結構，把字寫得工整、美觀。
2、課後作業：課後，請大家完成這幾項作業：
⑴書寫課後的生字所組成的詞語。
⑵有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感受。
⑶預習課後練習第三題，想一想，文章在表達上有哪些特點？（在第二課時學習）
3、拓展練習：木橋轟地一聲塌了，“老漢似乎要喊什麼”，如果他能喊出來，他會喊什麼呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子，我爲你驕傲。兒子，我對不起你，請你原諒父親吧！）
語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，課後進行小練筆，爲學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。
我的說課完畢。
謝謝大家!
