一、設計理念
教學設計堅持少講多學、以學爲主的教學理念，重視學培養生的學習興趣，要充分調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體性。教師要以組織者、引導者、合作者的角色參與到教學活動中去。力圖通過導學案努力培養學生的自學習慣和自學能力。
二、教材分析與處理
1、教材的地位與作用：
必修三第三單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運動的倡導者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強的代表性。通過這篇自讀課的學習，能使學生了解唐宋散文的風貌，更能使學生進一步積累文言文基礎知識，提高學生的文言文閱讀欣賞能力，從而提升學生的文言文自讀能力。
2、教學目標：
《高中語文課程標準》要求高中學生能閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容；瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三；對文章有一定的分析欣賞能力。高一的學生對於文言文的知識還在積累階段，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀。對此，我將教學目標確定爲：
知識目標：
①瞭解作者韓愈及寫作背景，掌握有關“說”的文體知識。
②語言積累：掌握文中生字，重點文言實詞、虛詞、文言句式及名詞、形容詞的意動用法。
③理清文章結構，掌握本文的論證方法。
能力目標：朗讀課文，疏通文意，理清作者的寫作思路。
情感、態度與價值觀：讓學生認識從師的意義以及能者爲師的道理。培養學生尊師重教的思想和謙虛好學的風氣。
3、重點、難點：
重點：語文課標指出，要讓學生“通過閱讀與思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想”，所以，“樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣”是本文的教學重點之一。本文是議論散文，文中的對比論證方法是本文的一大特色，值得學生在議論文寫作中借鑑，因此，學習本文正反對比論證的方法是本文的教學重點。
難點：由於時代久遠，學生對文中“師”的獨特含義的理解，對作者超越“時代”（當時社會）的創新思想觀點（“師”的含義及師生關係方面的觀點）的理解應該是難點。
4、教材處理：
由於時代的差距，學生對課文思想內容的理解有一定的難處。爲增強學生對本文思想內容的理解，教學時補充介紹時代背景、中唐古文運動，同時複習以前學過的《馬說》。
三、學情分析與對策
高一下學期的學生已經有了一定數量的文言詞語的.積累，文言文閱讀能力有了明顯提高，但我校是普高，學生的文言文基礎較差，對他們來說文言知識的積累始終既是重點又是難點，並且學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現狀開展教學活動。可利用一節晚自習，教師指導學生預習，重點攻字詞和朗讀。
由於時代久遠，學生對文中作者所闡述“師”的含義、師生關係、擇師標準的觀點的超越時代的創新性難以理解，可適當介紹時代背景加以解決。
四、教法與學法
教法：目標六步導學法。此教法利於培養學生的自學能力，能充分發揮學生學習的主體性。在運用中要與導學案相配合。
學法：
①在反覆讀的基礎上理解詞義、句意，讀中注意停頓、語氣。
②結合背景研究文中“師”的含義，進而理解作者超越時代的創新思想。重視學法指導的目的是授之以漁，培養學生終生學習的能力。
