作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
（一）課文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑑賞和學習本課的一個重點。
（二）教學目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態度”三維目標並重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：
1. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標。
2. 欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧，瞭解運用環境描寫側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。這是知識目標。
3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。這是能力目標。
（三）教學重點
俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生纔會舉一反三，逐步提高閱讀和鑑賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚並不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲。”只有激發學生的學習興趣我們才能真正完成教學目標。針對此，我選擇教學突破口是：由詩眼入文，巧設疑問，激發求知慾。引導學生帶着強烈的求知慾去閱讀。
（四）教學難點
由於音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達了出來。因此授課主要是讓學生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲
的情調和演奏者、聽者的感情融爲一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情，並將兩者融爲一體的。
二、說學情
教學活動中，學生是學習的主體，應首先考慮學生的原有基礎、現有困難和學習心理狀態。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以結合註釋在課前預習完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統的詩詞鑑賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學於一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反覆誦讀和相互交流才能彌補學生在鑑賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個重要理念是培養學生的自我學習能力，把學生原有的被動學習方式轉變爲獨立、合作、探究的學習方式，培養學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，我主要採用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教爲主導，以學生學爲主體，通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設疑、討論爲主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。 四、說教學過程
（課時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內容，理清課文脈絡，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧；第二課時：主要是學生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結合導學案處理相關練習內容。）我今天說課內容選取的是第一課時。
（一）導入新課
對於新授課來說，激發學生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。導入語：
兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯繫在一起，共傳知音的傳說；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因爲音樂，讓
他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之後，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經典樂府《琵琶行》。
（二）具體研習
１、 聽課文錄音，學生整體感知課文的感情基調，然後學生反覆朗讀課
文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）
1、全文最富有感情最能體現主旨的句子是哪一句？
（明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”引出下問。）
2、“淪落”是什麼意思？文中“淪落”的人有哪些？
（明確：琵琶女和白居易。）
3、 （誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學習，分別讓學生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。瞭解琵琶女和詩人的遭遇。）
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪裏？
（一個是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點。）
明確：同在經歷、心境、都來自京城、懷才不遇??）
5、是什麼將兩個素不相識的人聯繫在了一起？
（明確：音樂）
6、 （誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？
（轉入對第二段的研習，學生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）
這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。出現了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然後我準備了以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什麼修辭手法？b，音樂有什麼特點？c隨着音樂的變化感情發生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什麼效果？
學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在於品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，用一連串比喻反覆形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語??”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節奏和旋律。b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、悽楚??d，“此時無聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。
（三）課外延伸
學生剛接觸這類文章可能還不能充分領悟其中的內涵，因此爲了加深他們的興趣，繼續培養學生閱讀鑑賞這類文章的能力，我會讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
（四）作業
家庭作業能讓學生鞏固所學知識。現在的音樂類型豐富，學生也有自己所鍾愛的音樂，因此我讓學生課後學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數不限。
五、說板書
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特徵來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，並且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啓後的效果。
2、教學目標
知識與能力：
⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
⑴佈置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然後進行講解。
⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。
情感、態度與價值觀：
培養學生熱愛大自然的美好情操。
3、教學重、難點：
重點：⑴讓學生反覆誦讀短文，體會文章意境；
⑵學習文中寫景狀物的方法。
難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。
⑵學習文中寫景狀物的方法。
4、教學準備
教師：準備多媒體課件。
學生：提前預習，標出疑難。
二、說教法、學法
1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑑賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。
4、教學課時：一課時。
三、教學程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
㈠檢查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。
陶 弘（hóng） 景 曉霧將歇(xiē) 丹陽秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí） 與（yù）其奇者
[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。
㈡導入
1、導語（課件2）
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙於繁重的學業中，無暇欣賞，但當你擡頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，爲課文教學作情感鋪墊。
2、解題（課件3）
答 謝中書 書
①答：回覆。
②謝中書：見課文註解①。
③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。
3、作者簡介（課件4）
陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，後隱居山林，但“國家每有吉凶征討大事，無不前以諮詢，月中常有數信”，時人謂爲“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）
南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，並作爲對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑑賞意義。
[說明]1、題目易誤，故作解釋，並交代文體。
2、瞭解作者的生平，有助於體會作者寄於文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。
㈢正課
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
說課稿 篇3
《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰國時期，魏王派西門豹管理業這個地方，西門豹發現這裏田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之後，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。讚揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：
教學目標：
1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學重、難點：
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學中爲實現教學目標，我力求體現以下幾點：
一、運用不同手段創設情境
1、問題情境
在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹爲什麼治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關係，教學中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥倖活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境裏，教師不必做人物分析，學生已經輕鬆理解了課文了。學生不僅學懂了課文，還鍛鍊了口語表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟
在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。
三、開放的過程體現自主
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足於學生的發展，爲學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時採取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。
說課稿 篇4
一、說教學內容和學情：
人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母……寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。”五年級學生已經具備了一定的寫作能力，可以寫出完整的習作，但內容表達總是不夠具體，顯得空洞，表達不出真情實感來。
二、說教學目標：
本次習作練習需要兩個課時，我在這裏說的是第一課時的習作教學設計。結合單元課文學習內容和寫法的引導，第一課時着重落實指導習作，初步完成表現父母愛的具體事例的重點片段。根據本班學生實際寫作水平，本課時我擬定了下面的教學目標：
1、通過回顧小結表現人物品質和特點的'細節描寫的方法，幫助學生學會在習作中怎樣能使事例更加具體、生動。
2、引領學生感悟生活中溫暖的母愛與深深的父愛，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。從而學會溝通，學會理解。
三、說教法
爲了創設一個良好的說、學氛圍，更好地激發學生的寫作激情，有效地完成這次的習作任務，我採取了以下的教學方法：
1、激趣法：通過談話和圖片展示，以及對例文修改，激發學生的興趣和寫作慾望。
2、點撥法：學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納細節描寫的多種方法，以及引導怎樣表達出自己的真情實感。
四、說學法
爲了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學生學習方法：
1、自主學習法：教師儘量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬鬆的氛圍。
2、互說互評法：學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也要及時予以表揚鼓勵。
3、學生修改法：說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在交流中進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
五、說教學過程：
（一）回顧導入。通過單元主題內容的回顧，揭示本次習作是表達“父母的愛”爲主題內容的。
（二）寫作方法指導。寫作必須建立在學生的認知基礎上，還得讓學生有章可循，有法可依。先展示一篇不太成功的習作，讓學生體會細節描寫的重要性。然後閱讀回顧本單元學習的細節描寫的句子，體悟描寫的方法。最後讓學生對這篇習作提出合理的修改建議。調動了學生學習的興趣。
（三）暢談父母的愛、交流心聲。從“你的爸爸有沒有像例文中這樣的？”引出話題，自由交流自己和父母相處的一件小事、一個瞬間，表達出我們內心最想和父母說的話。再結合生活中父母愛的圖片，來觸動孩子們心底最深、最濃的親情。拓寬了學生對愛的認知，激發出他們內心對父母的溫情，增進對父母的理解和愛意，更激發出他們想要表達出自己真情實感的慾望。
（四）學生自由習作。時間關係，要求學生只寫出與父母相處一兩件具體的事例，注意通過細節描寫來表達出自己的真情實感。
（五）習作片段展示、作簡要講評。只要孩子們表達出自己的真實情感，有具體的事例展示出來，都要給予表揚。使他們更有信心完成整篇的習作任務。
（六）總結收穫。
總之，整節課我都注意給學生自由的空間，體現學生的主體性，發揮教師的引導作用。儘量激活學生練筆的積極性，讓學生樂說、善說，進而達到樂寫、善寫。
說課稿 篇5
坐井觀天說課稿課件
一、 說教材
《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明瞭一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。
二、說教學目標
結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;
1、運用多種方法認識3個生字。
2、 能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。
3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以爲是。
三、說教學重難點
認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。
四、說教學方法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、說教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線”的教學思想，體現以讀爲本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計瞭如下教學步驟。
1、激發興趣，引入新課
俗話說：“良好的開端等於成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的慾望。
2、多種形式，認識生字、新詞
本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。
3、朗讀課文，理解寓意
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。
首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。
其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我採用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。
深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解纔是正確的。
4、拓展練習
充分發揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什麼，開會說什麼?這樣留給學生思維的創造空間，培養想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續編故事。
說課稿 篇6
站在這裏，能和大家共同探討一下我們信息技術學科的教學，在此我首先感謝信息中心的領導們給我們提供了這樣一個學習交流的平臺。今天我想和大家交流是河南省基礎教育教學研究室編寫的信息技術第一冊（下）第4課《多彩的世界》，接下來我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾方面進行闡述，希望大家多多指導。
一、教材分析
《多彩的世界》是河南省基礎教育教學研究室編寫的小學信息技術第一冊（下）第四課的教學內容，教學對象小學四年級學生。本節課的教學內容主要包括讓學生掌握“用顏色填充”工具的使用方法以及色彩的搭配和運用的方法。
本課教學是在學生已經掌握了畫圖軟件基本操作的基礎上安排的教學內容，經過前面的學習，孩子們已經能夠運用畫圖軟件基本工具，畫出一些簡單的圖形，但是還沒有色彩，本課就自然而然的安排了爲圖畫着色的教學內容。教學目的是讓學生掌握“用顏色填充”工具對封閉圖形進行塗色的方法，從而培養學生的審美情趣、繪畫和創新能力。
本課的教學內容是教材關於畫圖知識的鋪墊和延伸，並且貫穿於以後整個畫圖知識的教學中，將爲學生以後進一步學習畫圖知識奠定基礎，具有承上啓下的作用。
《中小學信息技術課程指導綱要》明確提出：要使學生熟練掌握繪畫工具的用法，培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力。
依據課程標準的要求，以及我對教材的分析和對學生的瞭解，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：
讓學生掌握“用顏色填充”工具的使用方法以及色彩的搭配和運用的方法。
2、能力目標：培養學生自我探究、自主創新、合作學習的能力。
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
我認爲，本課的教學重點應放在讓學生掌握“用顏色填充”工具的使用方法上，而教學難點則應放在讓學生掌握對漏色的處理方法和色彩的搭配及運用的方法上來。
同時，需要準備多媒體投影設備、課件、需要着色的圖片等教學用具。
二、教法學法
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主。因此本課教學以“任務驅動法”爲主，兼顧分層教學法、情境激趣法、賞識教育法、直觀演示法、主動探究自主學習法並用。在教學過程中始終圍繞“以學生爲主體，教師爲主導，教材爲主線”的新課程理念。
同時，在教學中我運用了學生們在數學學習中所喜聞樂見的機靈狗、智慧老人、妙妙等卡通人物，作爲故事人物穿插其中，能更好的激發學生的學習興趣。
三、教學過程
課堂教學應體現以人爲本的思想，體現以學生爲中心，以學生自主探究爲特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。在深入剖析教材的基礎上，本節課我主要採用“趣味導入，揭示課題——任務驅動，自主探究——實踐運用，提高發展——展示作品，自主總結”等幾個環節來進行教學。
（一）趣味導入，揭示課題
本環節的主要任務是生動合理的引出課題，讓學生帶着強烈的求知慾進入課堂。課的開始，我首先出示這樣一些問題，引領學生回顧一下所學過畫圖軟件的有關知識，從而爲今天的學習打下良好基礎。
爲了激發起學生的學習興趣，我創設了這樣一個教學情境：
同學們，快看呀，我們的好朋友機靈狗遇到麻煩，這天它醒來一看，發現快樂王國變成了一個沒有色彩的世界。原來是小朋友們不愛護環境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公說，“只要小朋友們愛護環境、保護環境，給快樂王國塗上豐富的色彩，就能找回顏色了，今天可是最後期限了。”機靈狗着急死了，它想讓快樂王國重新擁有漂亮的顏色，可是它看到畫圖軟件中有這麼多工具，不知道該用哪個進行塗色？同學們你們能幫助機靈狗給快樂王國塗上漂亮的顏色麼？
我們知道興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。通過這樣的情境創設，能夠很好的激發起學生的學習興趣和求知慾，使學生在情境中積極地、主動地接受任務，從而樂學。
（二）任務驅動，自主探究
這個環節是本節課的重點，主要目的是讓學生掌握“用顏色填充”工具爲封閉的圖形填充顏色的方法。新課標倡導教學過程應由單純傳授知識的過程轉變爲學生髮現知識和學會學習的過程，教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探究、合作學習。
爲了解決這個重點問題，我設置了這樣的環節來進行教學：
同學們，要想幫助機靈狗爲快樂王國找回色彩，就必須完成以下幾個任務，讓我們大家共同努力吧！
任務一：請同學們打開桌面上名字爲“長方形1”的圖畫，結合課本上的提示，嘗試着看看如何爲這個長方形塗上漂亮的顏色呢？
任務提出後，同學們會結合課本上的提示思考討論，同時我播放操作動畫，演示智慧老人對大家的提示：要爲圖形塗上美麗的色彩需要使用“用顏色填充”工具、“調色板”。讓學生自已動手實踐，看看誰最先掌握爲圖畫塗色的方法，這樣意在培養學生主動探索的學習習慣。
由於這部分內容比較簡單，很多學生有可能已經接觸過，通過觀看操作動畫，大多數學生都能掌握操作方法，所以在教學中我採用少講多練，讓學生接着爲已經準備好的其他圖畫塗色，避免教師枯燥的講解、學生被動的接受的教學模式。
在學生掌握了爲封閉圖形塗色的方法後，我會引導學生共同來歸納總結“用顏色填充”工具的使用方法，從而讓學生加深印象，形成技能。同時提示學生要給圖形更換顏色，只要重複上面的操作就可以了。
任務二：接着我又讓學生打開桌面上名字爲“長方形2”的圖畫（這個長方形未完全封閉），我讓學生嘗試着用上面的方法爲此圖形塗色，看看會發生什麼現象？
經過操作，學生們驚奇的發現，在爲這個圖形塗色時，顏色溢出到圖形的外邊了，把整張畫紙都塗上了色彩。
我請同學們思考爲什麼會出現這樣的情況呀？ 這一部分是本課教學的難點。爲了讓學生更好地突破這個難點，我讓學生仔細觀察找原因，學生們會發現這個圖形有缺口，沒有封閉。
通過探究，得出結論：“用顏色填充”工具只能爲封閉的圖形填充顏色，爲不封閉的圖形填充顏色時，顏色會溢出到圖形的外部。
任務三：緊接着我又出示了這樣一個學習任務：那麼請同學們想一想，如何處理漏色的問題，爲不封閉的圖形塗色呢？
通過討論，學生很快的發現，如果一個圖形未封閉，在給它塗色之前，必須先用畫圖工具欄中的工具把圖形補充完整，讓其成爲一個封閉的圖形，再用“用顏色填充”工具和調色板爲其塗色。
然後，我讓學生打開前幾節課畫的“高樓林立”的圖畫，讓學生用剛纔所掌握的知識，爲這幅圖畫塗上美麗的顏色，讓學生通過操作實踐，掌握技能。
在學生操作過程中，教師巡迴指導，對於個別同學遇到的問題，可以讓小組中會操作的同學傳授方法，開展合作學習。對於大部分同學都解決不了的問題，則進行啓發引導，並操作演示。
（3）在孩子們塗色時，大家發現調色板中只有28顏色，這樣大家就有了疑問：有些自己想塗的顏色在顏色盒裏找不到怎麼辦呀？此時，我就使用電子教室，採用直觀演示法，向學生演示操作：自定義顏色的方法，這樣學生就可以獲得更多的顏色進行塗色了。同時告訴學生，大自然有着它自己的神奇和規律，一年四季，各有不同，花草樹木，各有所屬，在塗色的時候，大家要根據實際情況爲圖畫塗上合適的色彩。
的確，對於色彩的搭配和使用，確實不是在一節課中學生所能掌握的，在以後的學習中還要不斷地加強對學生的審美教育！ （此環節可以達成教學目標1）
在這一環節，同學們在任務的驅動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學生的角色從“要我學”變成“我要學”，學習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿足，通過分層教學和合作學習，使得所有學生都得到了全面的發展，也提高了學生的操作水平。
（三）實踐運用，提高發展
經過前幾個環節的學習，學生們已經基本上掌握了爲圖畫塗色的方法，而本環節的主要任務是實踐運用，讓學生運用自己已有的知識來爲快樂王國塗上美麗的顏色。我以童話情境展開教學：機靈狗說：“同學們，你們大家都掌握了爲圖畫塗色的方法了，請大家抓緊時間運用自己所學的知識，幫助快樂王國找回顏色吧，我都快等不及了！”此時我給學生這樣的提醒：“大家不要忘記快樂王國是因爲小朋友們破壞了環境才被太陽公公收回顏色的，那麼，什麼樣的環境纔是環保的、美麗的呢？請大家發揮自己的想象，設計出你們心中最美的快樂王國吧！”在塗色過程中，可以讓學生合作交流，教師也可作適當指導！
這樣的設計，增強了學生的環保意識，加強了學生助人爲樂的精神，激勵了學生學習的積極性。
（四）展示作品，自主總結
當學生們爲快樂王國塗上了漂亮的顏色後，我會組織學生互相交流展示作品，讓大家互相學習、共同分享，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。
接着，我會引導學生來彙報一下自己在本節課中都學到了什麼，總結本節課所學習的知識，並提出自己的疑問，讓大家來共同幫其解決。
最後迴歸課題，教師總結：同學們，通過大家的努力，你們幫快樂王國的找回了五彩繽紛的世界，你們真偉大！相信大家在以後的學習和生活中一定會更加的愛護環境，用神奇的畫筆描繪出更加多姿多彩的世界！也希望你們在今後的學習中利用自己的聰明才智掌握更多的知識，去幫助別人！（通過三、四環節的教學可以達成教學目標2、3。）
四、板書設計
附板書設計：
這是我這節課的板書設計，我的板書設計力求簡潔、明瞭，體現了直觀性、系統性、針對性、啓發性的原則。本課始終圍繞“多彩的世界”這一課題展開教學，板書詳細展示了本節課的主要教學任務，同時也給出了每一種操作的具體方法，學生們通過板書能夠更好的理解和掌握本節課所學習的主要內容。
總之，本節課我本着“以人爲本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。通過各種精心設計的教學環節，學生都應該能夠很好的掌握本節課所學習的知識，也能夠完成課前所預設的各個教學目標。
以上是我對《多彩的世界》這節課的一些簡單設想，不足之處敬請各位老師批評指正，再次感謝您的聆聽和指導，我的說課到此結束。謝謝大家！
說課稿 篇7
說教材
《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌母愛的散文，回憶母親的愛是用無聲的囑咐傳遞給我的，而無聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據教材分析，特制定如下的教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學會8個生字；理解25個新詞語。能找出“仗着、凝望、覺察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說教法
這是一篇歌頌母親的散文，教學時以教材爲媒介，創設師生、生生平等的對話平臺，引導學生走進課文，在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關注人文，知道母親無聲囑咐＂我＂的內容，體會＂母愛＂的偉大，激發學生對母親的＂愛＂。所以，我決定採用以下教學方法：
1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在實踐活動中提高語文素養，感悟母愛的偉大。
2、善待質疑，提倡學生多提問。在問中學，在學中問。一個學生掌握知識並不在於他懂得多少你說的知識，主要在於他敢於提問，善於提問。
3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。製作了課件，變抽象爲具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
二、說學法：
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步瞭解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，自學完以後，能概括出每個自然段的內容，並加註在書上。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛的偉大的。學生抓住每個重點句子瞭解這樣意思，再進行歸納合並，培養了學生的能力。
3、利用電化教學，激發學生的學習興趣，留下的印象深刻。
三、說教學程序
本次教學過程有五個環節組成。由淺入深，循序漸進，在不知不覺中學生的情感得到薰陶，充分感悟偉大的母愛。
環節一：出示課題，簡析母愛
（1）同學們，今天老師帶來了一個詞語，你能說說它的含義嗎？板書：囑咐
（2）今天，我們學的課文課題就是《囑咐》，你能通過自己的預習來說說這是怎麼樣的囑咐？板書：的囑咐
（意圖：這個環節不僅檢查了學生對課文的初步感知，爲自己的教學做到有的放矢；還爲下面的教學環節做了鋪墊。絲絲入扣。）
環節二：你從什麼地方看出這是的囑咐？並指導朗讀。
（意圖：根據這個引題來激發學生深入地學習課文。而且充分發揮了學生學習的主動性，通過他們的預習來引入新課的學習。培養了學生獨立閱讀的能力。）
隨機交流：
（1）母親的三次目光各表示什麼意思？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃着光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
(1)孩子，你真乖，長大了也要勤勞，一分耕耘一分收穫；
(2)孩子，記住，勞動最光榮；
(3)孩子，只有勞動纔會得到幸福。
（2）母親粗壯的手臂高高舉起，爲什麼落在＂我＂身上卻一點也不疼？(目的是讓學生體會到母親對＂我＂的疼愛。比如說對“落”字的理解，爲什麼不用“敲”、“打”等，它說明了什麼？說明了母親對我的疼愛。她只是讓我懂得道理。)
（3）母親疲倦了，目光應該是暗淡的，爲什麼會有亮光？(目的是讓學生了解到母親的優秀品質。)
（4）＂母親用發燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親爲什麼事而快慰？（一爲自己助人爲樂而快慰；二爲兒子會關心他人而感到快慰。）
（5）母親爲什麼不用話來囑咐＂我＂，而用無聲的眼睛囑咐＂我＂？(目的是讓學生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書不多，不善言辭，說不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。)
……
（意圖：在學生的交流過程中肯定還有許多問題，需要教師有一定的教育機智，正確地指導學生學習，充分發揮學生在學習過程中的主體性。教師在教學過程中要重視與尊重學生提出的新異看法，即時給予讚揚與鼓勵，啓發學生學習的積極性、自覺性與主動性。同時，課程的基本理念是：以人爲本，促進個體的和諧發展，注重創新意識和創新精神的培養。這一環節，突破教材侷限，設計了想象說話練習，調動學生自身積累的知識，對教材進行了再一次的開發，使教學內容新鮮而情趣，同時也培養了學生的想象力和表達能力。閱讀又是一種個性化的行爲。閱讀中的情感體驗也是個性化的。教師能根據學生對課文的理解來指導朗讀，讓學生把各自的情感體驗充分表現出來。）
環節三：關注人文，體驗“母愛”。
（1）出示《遊子吟》，體會母愛的偉大。
（2）講述老師的親身經歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事蹟再次感悟學生。
環節四：表達心願，昇華“母愛”。
孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統美德。今天學習了課文之後，你想對你的爸爸媽媽說些什麼嗎？想一想，邊聽音樂邊慢慢談。
（播放歌曲《燭光裏的媽媽》，播放一段時間後再加以交流，先進行感情渲染。）
（意圖：《語文課程標準》指出：＂語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調動學生的情感，爲教學服務。＂）
環節五：佈置作業。
“一切盡在不言中”，回家後，同學們可以採用各種形式來表達自己的心願，
（意圖：讓學生訴說發自內心的話，這是情感碰撞後真實情感的流露，昇華了＂母愛＂，也讓學生深深地懂得母親的偉大，從而進一步激發學生對母親的＂愛＂。）
五、說板書設計
隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。
