作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
隨着社會的發展，各種交通工具越來越先進，給人們的生活帶來了方便，但現代交通的飛速發展，也引發了各種各樣的思考，爲了提高學生的交通安全意識，增強學生遵守交通安全法規的自覺性，避免交通事故的發生，結合學校開展的“交通安全教育月”活動 ，在活動中讓學生蒐集大量資料，並聯系學生生活實際紛紛提議要深入研究交通問題，由此確立了《交通問題帶來的思考》這一活動主題。
一、說教材
《交通問題帶來的思考》一課是人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元中的一篇課文，學習本課的目的在於讓學生通過調查交流、分析研究交通事故的事例及原因，初步懂得交通法規對於社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，熱愛生活。通過學生運用觀察、調查等各種辦法蒐集、整理關於交通事故的各種信息；使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的能力。通過學生結合生活實際，交流探討發生交通事故的原因和對策，知道有關的交通法規和常識，初步培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。通過探討分析交通法規對於社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。
二、說學情
教學中針對四年級兒童的特點，將兒童對情感、態度、價值觀的引導、思考、探索，以及學生判斷能力的培養和社會知識的獲得有機結合，教師注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，給學生創造了一個學有所獲的空間。課程標準中明確指出品德與社會學科是一門以兒童生活爲基礎，促進學生品德形成社會性發展的綜合課程。教師在教學中以學生生活爲基礎，使學生通過用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規對於社會生活的重要意義使學生警醒。使學生懂得珍愛生命的重要，教學中我注意培養學生的是社會認知、社會情感、社會態度和社會行爲，進而懂得遵守交通法規要靠自覺，要具備現代交通安全意識。
三、說教學目標
綜合實踐活動課的課程目標是發展學生綜合實踐能力，創新精神和探究能力，增強學生對自然、社會和自我的責任感。結合活動課特點和學生實際，特制定瞭如下活動目標：
1．知識與技能：知道交通噪音、尾氣污染、交通堵塞、交通事故等方面的知識，認識到汽車多從諸多方面帶來的危害，從而找到解決問題的辦法，知道遵守交通規則的重要性。
2．過程與方法：通過調查、採訪、查找資料等實踐活動，培養了學生的觀察能力、表達能力、合作能力、創新能力，提高了對信息的分析整合能力，以及與人交往的能力。
3．情感態度與價值觀：通過活動增強保護環境和遵守交通法規的意識，增強了社會責任感，體驗到與人分享的樂趣。
四、說重點難點
本次活動主要是基於學生經驗，結合學生的現實生活和社會生活實踐進行實踐探究，通過學生的研究性學習活動，培養學生的觀察能力、表達能力、合作能力等，因此，制定本次活動的教學重點是：認識到汽車多從諸多方面帶來的危害，從而找到解決問題的辦法，知道遵守交通規則的重要性。難點是：通過調查採訪、查找資料等實踐活動，培養學生的觀察能力、表達能力、合作能力、創新能力，提高對問題的分析整合能力，以及與人交往的能力等。
五、說教具
豐富的教學用具及設備，能使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，所以本節我所選的教具有多媒體教學設備，有關交通安全事故的案例、圖片、文字、歌謠和相關資料。
依據以上的教學目標，教學重點，根據教材和學生實際情況，接下來談一下教師應“怎樣教”，學生應“怎樣學”。
六、說教法
在整個活動中我把學生的主動權完整的交給學生，充分發揮學生的主體性，教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學生自主選擇、主動探究和教師有效指導之間的關係。在課題展開階段，我準備引導學生採取以研究性學習爲主導的學習方法，還包括個人獨立研究、小組合作研究、師生合作探究等。
七、說學法
新課程倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，以及重視培養查找資料、交流與合作的能力。我着重以下幾種學法的指導:
1．表演展示學習法
本節課主要以兒童直接參與爲主要教學活動形式，強調寓教於樂，指導學生參與模擬遊戲、情景再現活動方式進行學習，使學生在
活動中認識。
2．合作交流法
合作學習給全體學生提供了參與學習的機會，有助於培養學生的合作精神與競爭意識，給學生提供較多的討論、交流、合作的機會。
八、說過程
1．課前談話，揭示課題：同學們，在交通事業蓬勃發展的今天，汽車這種普及率比較高的交通工具在爲我們提供方便的同時，也帶來了許多問題，這節課就一起學習交通問題帶來的思考(板書課題)
2．進入新課
（1）讓學生通過自學課本，找到生活中交通問題帶來的問題有：交通擁擠、交通事故、交通污染、噪音等。
（2）活動二:交通擁擠
通過讓學生當交警表演疏通交通擁擠、分析交流造成交通擁擠的原因及提建議的方式，瞭解交通問題，懂得交通安全就在身邊，培養學生從小樹立“從我做起，從現在做起”的交通安全意識。
(3) 活動三:交通事故
通過課件展示交通事故和國內交通問題調查數據、交通安全兒歌《小手拉大手》等活動，讓每位學生明白交通事故猛於虎，並且做到每個同學都能以身作則,嚴格遵守交通規則,同時也告訴我們家裏人遵守交通規則,這樣我們的家庭就會多一份幸福,我們的社會就會多一份安寧。
（4）活動四:交通污染
通過記者現場採訪、資料交流、課件展示國家對交通污染的治理，說明國家對交通污染的重視，同時讓學生明白要從小做保護環境的小標兵。
（5）讓學生通過編、寫順口溜、宣傳標語；通過繪畫、作文等方式設計、暢想綠色交通（交通工具、交通設施等）。收集交通安全方面的知識製作一期的手抄報，加深對本節課內容的理解和掌握。
說課稿 篇2
各位專家、領導、老師：
你們好!
今天我說的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400餘字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然後，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物爲重點。文章的最後，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實的數字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從幾個方面對本節課進行說課。
一、新課標與教材的整合
(一)新課標與文言文教學
新課程積極倡導研究性學習，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性；要時時鼓勵學生敢於說出與別人不同的想法;學生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。
新課程下的文言文教學，要求學生能借助註釋和工具書理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言，背誦優秀詩文篇章。關於教學，我認爲應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語感。
(二)課文分析
《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細緻描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。
二、 教學目標和重難點
學生經過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數量的'文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力會有明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。根據以上情況，我這節課的教學目標確定爲：
1、知識目標
①積累一些重點文言字詞，能用現代漢語疏通文章大意。
②把握課文結構，學習按空間順序說明事物的方法。
③熟讀課文，能背誦一些自認爲好的語句。
2、能力目標：領悟雕刻者的巧妙構思，培養觀察能力、想像能力。
3、情感目標：瞭解我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學重難點確定爲：
重點：目標的①、②、③
難點：③
三、教學步驟
從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規律，我將教學過程具體確定爲課堂導入、整體感知、賞寶、說寶、雕寶五個環節，目的在於解決重點，突破難點。
1、學法：自主、探究、合作
2、教法：誦讀 點撥
四、教學過程
(一)課文導入：創設情境，激發學生興趣。
(二)整體感知：
上課開始，通過聽示範朗讀，指導學生學會斷句，爲後面一遍又一遍的讀做準備，在學生疏通文意之後，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀，易於糾錯，其使用不僅幫助學生鞏固、活用所學的知識，更好地積累詞語；而且便於學生更準確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也爲下面的難點突破環節打下良好的基礎。
(三)課文探究：
受中央二臺“鑑寶”節目的啓發，我在課文探究上，把師生互動的過程分爲“賞寶——說寶——雕寶”三步，以小組爲學習單位，鍛鍊學生合作學習精神。“賞寶”這一環節，是在學生讀課文的基礎上，帶着問題再深入讀課文，目的是幫助學生理清思路，爲誦讀課文打下基礎。“說寶”環節把過去單純的翻譯課文和背誦該爲活潑有趣的搶答形式，克服學生對文言文的畏懼心理，愉快地投入到學習中去，學生介紹核舟時，教師通過投影文字和形象的圖片展示，幫助學生理解和記憶課文內容。第三個環節是“雕寶”，也就是遷移訓練，它是作爲課後的一種仿寫練筆，通過新穎的方式提出來，我想學生會很願意嘗試的。
以上是我在設計《核舟記》時的幾點想法，不足之處請各位專家批評指正。謝謝大家。
說課稿 篇3
教材：五年級第十冊第10課《便箋盒的設計》
課時：1課時
我說課的內容是小學美術教材第十冊第10課《便箋盒的設計》一課（課件），下面，我着重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）
一.教材分析（課件）
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《便箋盒的設計》一課屬於“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。
本節課要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）
思想目標：提高物以致用、審美、創新的能力，引導學生關注生活中的設計。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解便箋盒，嘗試運用不同的表現形式設計和製作。
能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）
教學重點是：紙盒的加工、組合，與便箋盒的實用價值相關的設計與製作。
教學難點是：作品的實用、美觀、新穎、牢固。
二.教法學法
在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學五年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三.教學過程（課件）
爲了使學生都能在視、聽、說、做、思等行爲環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創設情境欣賞便箋盒我首先設計了“創設情景——欣賞便箋盒”這一環節，因爲興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的便箋盒，爲後面的設計做好鋪墊，引導學生通過便箋盒的設計，懂得節約，引出本課課題—《便箋盒的設計》
（二）由於每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啓發瞭解便箋盒”一環節。先出示一組圖片，通過“？”等問題引導學生觀察探索，瞭解。接着出示一組有問題的便箋盒，讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計爲學生的製作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究製作便箋盒，接着我設計了“自主探究——製作便箋盒”一環節，因爲自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的製作想法，瞭解不同的方法步驟，並大膽地展示出一個設計與衆不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生爲主體，使學生成爲學習的主人。
（四）大膽創作製作便箋盒，爲了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——製作便箋盒”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。製作同時，並播放兒童歌曲X，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（五）展示欣賞評價我接着設計了“展示欣賞——評價便箋盒”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最後設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最後，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的便箋盒拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什麼地方製作的棒？
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成爲“學習的主人”。
四.板書設計：
（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題《便箋盒的設計》基本特徵示意圖和展示區。
總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
說課稿 篇4
一、說教材
本單元的課文共有5篇，每一篇課文的側重點都各有不同，第1課，觀中問，第2課想中問，第3課，觀中學，第4課，實踐中求得真知，第5課古詩欣賞。《海螺》是實驗課本第三冊第一單元的第三篇課文，課文講了在海灘上有許許多多的海螺，海鷗問海螺爲什麼要開着窗戶，海螺回答說是要觀察世界。課文共有四小節，文字簡練優美，通過海螺和海鷗的對話，使學生懂得應該學會觀察世界。本文充滿童趣，從海螺與海鷗的對話中，讓學生懂得要向海螺一樣學會觀察就能發現世界的美麗。
二、說學情
在識字方面，通過一個學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，並積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在生字教學以學生自學爲主，憑藉已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，歸納。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經具有良好的語感。隨着識字量的增加，朗讀水平的質也有了提高，也能通過朗讀有了自己的基本認識。部分學生已經能初步抓住課文的主要內容並通過圈劃詞句理解課文同時具備了積累精彩語言材料的基本能力。學生也初步養成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，通過劃劃詞句，讀讀品品來理解課文。在學生自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。
三、說教學目標
1．正確聽、說、默寫、運用“關、螺”等四會字，能結合課文的語言環境通過多元化的學習方法理解“金燦燦”、“閃亮”等詞語的意思。
2．能夠用自己喜歡的方式正確朗讀課文，不添字、不漏字，藉助恰當的停頓和聲音的高低、語調的變化來讀出自己對文本的理解和感悟，做到有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地讀，理解海螺說的話， 懂得只有學會觀察世界，才能發現世界的美。
4．背誦課文第2小節。
重點難點：本課的教學重點是理解海鷗和海螺之間的對話，懂得海螺打開窗戶是爲了觀察世界。難點是海螺爲什麼要打開窗戶，觀察世界。
四、說教法
知識點的落實。課文中的“挨、鷗、呷”是二會字，學生只需會認會讀即可。“螺、灘、瞧、屋”在字形上易搞錯，在教學時要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，老師可用不同的方式幫助學生記憶。另外，“扇、朝”是多音字，教學時，使學生掌握這兩個生字在不同語境中的不同讀音。課文的文字優美，在學習的過程中還要引導學生積累“金燦燦、閃亮”等詞語。在朗讀課文時，抓住重點詞句，指導朗讀，體會海螺善於觀察、熱愛觀察的優秀品質。在書寫方面，重點指導 “灘、屋”。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，後寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱，注重培養學生良好的寫字習慣和書寫心理。
能力點的落實，在能正確流利朗讀課文的基礎上讀出感情來，理解課文的主旨。
情感目標的落實，通過學習，讓學生體會海螺善於觀察、熱愛觀察的優秀品質，並能將這種優秀品質運用到生活和學習中。
五、說學法
識字學習依舊是二年級學生學習的重點。在識字方面，對二年級的學生來說，老師可以完全放手讓學生聯繫已有的經驗和方法自己識記，在此基礎上幫助他們歸納、總結好的識記方法，以利於學生識字能力的進一步提高。
本課語言簡練，文字優美，因而學生在學習時以讀爲主，讀中理解，讀中感悟。在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調邊讀邊思考，在讀中理解重點的詞句。對有興趣讀或讀得好的學生，老師都應及時肯定，以保持學生學習朗讀的積極性。
六、說教學過程
講讀課文時，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材特點，以海鷗和海螺的對話爲線索，以讀爲主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟，並培養學生創新思維能力。
（一）實物導入，激趣設疑
低年級的學生認知特點由直觀到抽象，由感性到理性，他們對直觀形象的東西特別感興趣。課伊始，給學生觀看大海和海螺圖片（示ppt），(學生對海螺並不是很陌生，讓千姿百態、五顏六色的海螺衝擊學生的感官，激發學生學習的興趣！)緊接着出示句式（PPT）：海螺喜歡海邊，是因爲……（學生只要說出大海很美即可。）然後出示第二個句式練習（PPT）：海螺爲了看海上的美景，所以 。（第一句是對課文預習情況的一個檢查，第二句因果倒裝句是對學生以前學過的句式進行復習。）
（二）初步朗讀，整體感知
只有學生主動充分地參與到教學活動，他們纔會真正獲得所知，課堂氣氛纔會真正活躍起來，所以我設計了“小蜜蜂採蜜”的教學環節。（示ppt）
1.把課文讀正確、讀流利，自學生字。
2.找一找描寫海螺的語句，你喜歡哪一句，爲什麼？
（要求學生從文中找出自己喜歡海螺的句子，讀一讀，並說說喜歡的理由。這裏很自然就引出第一小節：海邊，金燦燦的海灘上，海螺一個挨着一個。一個一個大大小小的海螺，像一間間大大小小的小屋。瞧，像小屋的大大小小的海螺，屋頂上都開了一扇窗戶。學生在讀的過程中會抓住一個挨着一個，一個一個，大大小小，一間間等詞語。體會重點詞語的意思：一個挨着一個，一間間說明海螺數量多，大大小小說明海螺形狀多。此時，喜歡這句句子的學生起立看着大屏幕再讀，感受金燦燦的海灘，藍藍的大海，許許多多的五彩繽紛的海螺構成了一幅美麗的海邊風景圖。）
（三）分層朗讀，突破重點。
1．（定格一幅海螺圖），請學生觀察：看，大大小小的像小屋的海螺窗戶怎麼樣？（出示PPT），（預設：學生的回答是從不關上。老師緊接着追問，什麼叫“從不關上”？學生會結合自己的生活經驗理解“從不”的意思。）此時，也許就會有學生接着問“海螺的窗戶爲什麼從不關上？”老師問：“答案在哪裏呢？”不用教師回答，學生就會自覺地去閱讀課文第二小節。
2．一讀，交流情況。這時在學生自覺朗讀的前提下，老師請一位認爲自己讀得最棒的小朋友來展示讀，這裏既檢查了學生正確朗讀課文的能力，同時又培養了學生的自信心。二讀，解決疑問。海鷗飛來了，它會怎樣問海螺呢？海螺又會怎樣回答呢？出示填空練習。明白海螺到底在看什麼。原來海螺是在看太陽、月亮、星星、彩雲等大自然現象。三讀，細讀品味。圈出表現自然景象特點的詞，藉助學生的肢體語言表演讀，讀出這些自然景象的動態特徵，感受大自然的神奇之美。（PPT）（配合海螺的話）四讀，熟讀成誦。
（小結）：通過分層朗讀，自讀自悟，使學生充分感受到小海螺的窗戶從不關上，是因爲它在認真觀察這個美麗的世界，不願浪費一分一秒的好時光。在讀懂課文的同時，使學生的情感得以昇華。教學的重點難點迎刃而解。
（四）認知遷移，創新運用。
課的最後，老師請學生也來當一回愛觀察的好孩子，能回答以下問題嗎：螃蟹爲什麼吐泡泡？金魚的眼睛爲什麼是鼓的？蜜蜂爲什麼老在跳舞？通過思維性訓練，培養學生愛觀察勤思考的意識。
以上就是我對《海螺》課文的理解，不足之處，懇請指教，謝謝！
說課稿 篇5
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之後保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
1、根據我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。
（1）會認本課時的4個生字，。
（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨後的景象。
（3）聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
教學重難點：
1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。
2、聯繫生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二、說學生
二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特徵，容易被新鮮的事物所吸引住，並能在老師創設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因爲我們是在南方，雷雨時很常見的自然現象，這也是學習本科的有利因素。
三、說教法；
1.“創設情境，自主識字”
（1）藉助拼音齊讀，
（2）小老師領讀，
（3）同桌互讀，
（4）仔細分析，組詞。
四、說教學過程
（一）、從生活經驗導入新課
同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什麼樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，瞭解課文內容
（二）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。
（三）再讀課文，讀流利
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重複、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，爲下節課做好準備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內容
1．默讀，思考：每個自然段寫什麼？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨後的景象？兩幅圖分別寫的是什麼時候的景象？
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨後。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過後的景象。）
3．課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什麼讓學生說一說。然後再把說的寫下來。
說課稿 篇6
我今天說課的內容是人教版小學數學一年級(上冊)第九單元20以內的進位加法中的第一節內容9加幾
一、教材分析
本課是在學生已經掌握6-10的加減法的基礎上進一步學習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會9加幾的計算方法。
能力目標：會用湊十法進行計算
情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標，我確定本節課的教學重點：會用湊十法計算。教學難點：湊十法的理解及運用
二、教學方式，學習方式。
根據教材的特點，我採用以學生活動爲主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯繫生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成爲師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知慾。在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現探索的思維空間。同時，我還注意培養學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。
三、教學流程
根據學生的自主認知規律和年齡特徵，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。
第一環節：從遊戲導入。遊戲較適合低年級學生的年齡特點，本節課我從遊戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學生說說自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過兩次的遊戲（9+6，9+8）演示如何進行湊十的。
第二環節：數物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據低年級學生的年齡特點，好動，因此把數的計算轉化爲：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最後得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。
第三環節：數形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維佔優勢，抽象思維能力處於發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。
第四環節：拋去實物、圖形的參加，直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎？第一讓學生填寫數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫結果。
本節課的設計，遵循學生的年齡特徵，通過遊戲、動手的活動，讓學生在動中學，學中動；遵循低年級學生的認知特點，以形象思維爲主，同時發展學生的抽象思維。
說課稿 篇7
由於本班幼兒是一個較爲活躍且言語表達能力較強的集體,所以幼兒的積極性、參與性極強,每次的教學活動會顯得生動、有趣。正因爲這樣,我形成了以平等的身份和態度與他們進行各方面的交流的習慣。所以,我設計活動的原則便是——充分調動幼兒的積極性,與幼兒進行平等的對話。
以下即是我開展的活動《美麗的花》的說課情況:
一、 說教材
“愛慕之心,人皆有之”的確,每個人都喜歡美的事物,幼兒也不例外。本週的主題是花,正符合幼兒的審美要求,他們熟悉花,又不缺乏對花的喜愛之情。他們認爲花正是美的象徵。“美麗的花”是以花爲主線貫穿整個活動,是幼兒能接受和理解的,這是前提與基礎。另外,在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園,讓其照顧自己的花卉進行觀察和記錄,從實施情況來看,幼兒對花的愛護及養護有佳,所以,這也是選擇以“美麗的花”爲內容的原因之一。
二、 說目標
幼兒對於花都很熟悉,也有一定的體驗,所以,在這個平常的問題基礎上,我又重新調整了目標,以吸引幼兒的注意力、調動幼兒的積極性、發揮幼兒的多方面能力爲目的,把目標定爲:
1、瞭解花的結構,在此基礎上產生學習漢字的興趣。
2、感受各種各樣的花的美,產生喜愛花、喜愛大自然的情感。
3、運用多種材料和方法表現花的美。
其中,目標1是知識方面的,目標2是情感方面的,而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現。
三、 說教法
考慮到本班幼兒是一個較爲活躍的集體這個實際情況,特選擇了以下幾種教學方法:
(一)談話法
以平等地進行交談的方式開展活動,既可以培養幼兒的語言表達能力,又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之,便可以形成一種寬鬆的語言氛圍。我認爲,談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。
(二)操作法
操作法是幼兒喜歡的形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來,既可以活動,又可以與同伴進行交流、合作。
四、 說學法
(一)語言表達法
語言表達是最爲直接的一種學習方法,針對本班幼兒的情況,語言表達是幼兒比較喜歡的形式,他們也會盡情地發表自己的意見和建議,偶爾還會向教師提出一些問題。所以,語言表達是幼兒
進行活動最樂於接受的。
(二)嘗試活動法
要讓幼兒能夠充分地活動起來,嘗試活動是必不可少的,這也是幼兒極爲感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中,利用所提供的材料,進行自我意願的實現,也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。
五、 說教學過程
(一)引題
以蝴蝶找朋友引題,首先吸引幼兒的注意力,也讓幼兒瞭解蝴蝶喜歡花是因爲花很美麗,讓幼兒也從中初步體會花的美麗,引出所授課的內容。
(二)談話活動
這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環節。
通過提問、欣賞、交流,讓幼兒體會、感受花的美麗,簡單瞭解各種各樣的花,以及瞭解花的組成部分。
(三)幼兒活動
這是幼兒的嘗試活動,利用教師所提供的多種材料,根據自己的意願選擇活動方式,可以獨自完成,也可與同伴合作完成。
通過幼兒自己的嘗試活動,教師可以檢驗幼兒對花的結構的掌握情況,同時,幼兒可以將自己的理解和經驗以多種形式表現出來。
讓幼兒按自己的意願進行選擇並操作活動,是充分體現其主體性地位的活動形式。
(一) 展示
展示活動是對幼兒操作活動結果的肯定與互相評價,讓幼兒感受花的美麗的各種表現形式,從而提高審美能力。
