作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的《春天的手》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春天的手》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍着” 等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天裏體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導着學生初步探究漢字的學習規律，爲形成識字能力創造了條件。
2、教學目標及重難點
說教學目標
(1)知識與技能目標：
1、認識本課的17個生字，會書寫6個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，練習背誦。
3、學習邊朗讀邊想象的方法，理解課文內容，認識春天特點。
（2）過程與方法目標：
1、創設情境，談話導入。
2、藉助課件，理解內容。
3、設計仿寫，訓練表達。
（3）情感態度目標：
感受春天的美好，激發對大自然、對生活的熱愛。
說教學重難點：
識字、寫字；有感情的朗讀課文；藉助想象，感受春天的美好。
二、說教學法、學法
在教學過程中，我只是一位組織者、參與者，去引導學生用主體的身份去關注、去實踐、去創造自己的生活。通過自讀、互助讀、練習背誦等學習方式，讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在教學的最後，我充分尊重了學生學習的權利，爲學生提供一個人人蔘與、展示自我的舞臺，讓學生嘗試用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛之情，這是尊重他們選擇學習方式的權利；學生自由組合進行創作、表演，是尊重了他們選擇學習夥伴的權利；在評價學生的表演時，有老師的激勵性評價，也有學生自評、互評，還讓學生自己選擇老師或同學評，尊重學生的評價權。
三、說教學過程
1、圖片導入，整體感知。
利用色彩明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活經驗，讓學生重溫往日觀察到的春天景象，對課文內容有了形象的整體感知。
2、初讀課文，相機識字。
教學中，讓學生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘學生的自主學習能力。通過帶讀、點名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來。
3、品讀課文，展開想象。
在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍着”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而願意走進大自然、親近大自然。
4、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受後，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪裏，做了什麼，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。
5、指導書寫，滲透方法。
本節課要求會寫的字共有四個，我讓學生通過觀察發現字形特點，適時做針對性的指導，避免了寫字教學的機械枯燥。
令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無窮的，是發掘不完的，相對於美的存在，我的語言顯得有些蒼白無力，另外在今後的教學實踐中，如何朝着更深、更遠的方向去探討、去領會美的真諦將是我今後努力的方向。
《春天的手》說課稿2
一、 說教材
《春天的手》是北師大版語文第二冊的一篇主題課文。這是一首富有兒童情趣並具有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法，寫出了春天裏大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友室外活動多起來的景象，表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。使孩子們想象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
二、 說教學目標
1、知識目標：
學習兒歌，認讀學習生字，能正確流利的朗讀背誦課文，並能在朗讀和教師引導下理解課文內容以及內涵。
2、能力目標：
朗讀、背誦、獨立識字，想像力及看圖說話能力的`培養。
3、德育目標：
讓孩子們通過課文的學習來感受春天朝氣蓬勃的氣息。
三、說重難點
根據本課詩文優美，富有想象的特點，制定的教學重點是培養有感情的朗讀，是孩子在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
對於一年級學生來說，續編兒歌有一定的難度，所以把展開想象，練習說話作爲教學難點。
四、說教法、學法
孩子們經過一個多學期的學習，具備了一定的識字能力和朗讀能力。爲了完成教學目標，有效的突出重點，突破難點，依據現代認知科學理論及“自讀自悟”的教學模式，在教學中我通過創設情境，啓發說話、品讀
感悟等教學方法，繼續培養學生綜合運用，自主識字，自讀感悟及在討論中學習等多種學習方法。
本節課，除了採取以上的教法學法外，在教學過程中，我還會根據實際情況安排一些過程性評價。要求孩子們注意傾聽，學會互相尊重。並相機引導孩子們進行評價，讓每個孩子感到自己有機會，願意去學。
五、說教學流程
(一)創設情境，激發興趣
同學們，春天來了，讓我們去大自然中看看吧!瞧，春姑娘有一雙神奇的手，她把我們的世界變得多美麗啊!今天我們就一起學習《春天的手》這首兒歌。
(二)動情朗讀，理解詩句
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓孩子們在朗讀中體會情感，加深理解。本環節我準備分三個階段進行教學。
1、 初讀階段：讀通課文，整體感知
在閱讀教學中，初讀課文就是識字的第一步。首先我讓孩子藉助拼音嘗試出聲自由的讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然後通過自由朗讀讀通課文，注意課後生字的讀音，動手圈出本課生字，在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最後及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況，交流識字方法，鼓勵孩子多種渠道識字。
低年級語文教學的重點是識字、寫字，讓孩子們學會獨立自主的識字，乃是識字教學的重中之重。因此，這一環節教學中，我讓孩子們通過多讀，運用自己喜歡的方法進行自主識字，培養了孩子們獨立自主識字的能力。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩句
這一環節我準備採用“以讀爲本，以讀代講”的教學方法，引導孩子們突出重點，採用情境教學模式引導孩子們突破難點。
我首先讓孩子們說一說通過剛纔的讀，懂了什麼，還有什麼不明白的，需要提出來和大家一起學習。此環節設計目的是爲了培養孩子們參與合作學習的意識和習慣，打破以往“串講”的形式，讓孩子們自覺閱讀爲主，儘量做到自己()能讀的教師不教，讓孩子們自讀自悟，學會主動學習;孩子們暫時未能讀懂的，通過教師的引導，同學之間的合作把他讀懂，讓孩子們在解決問題的過程中感到學習的快樂。
另外，充分利用文中插圖，引導孩子們通過圖文對照進行感悟。如：春天的手有什麼特點?她都來到了什麼地方?這些地方發生了怎樣的變
化?由於這首兒歌結構簡單，節奏明快，短小有意境，孩子們比較容易理解，很容易就可以回答出來。這時我相機板書。因此，課堂上我不多作講解。
3、品讀階段：品讀詩句，培養語感
兒童詩的語言美，必須通過各種方式的讀才能感受到，所以要重視孩子們的朗讀直至背誦。同時，我們也知道朗讀訓練也是語文教學中不可缺少的一項語文基本功訓練，而語感是語文能力的核心。
(1)引讀
一年級孩子的朗讀往往需要教師的引導。在老師範讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用。領讀過程中，保持了節奏，使孩子們感受大自然和勞動的美，受到強烈的美的薰陶。
(2)美讀
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。在範讀、引讀的基礎上進行美讀，降低了難度。
這一環節，通過“以讀代講，讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有過多的分析講解。課堂上是書聲朗朗，議論紛紛，使孩子們充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
(三)創編兒歌，深化遷移
在熟讀背誦課文之後，爲了激活孩子們的思維，發揮他們的想象力，進一步深化學習內容，我引導孩子們去發現平時生活中的美。如：水田還會映照着什麼?農民把秧苗插在哪兒?你能繼續寫下去嗎?
出示：春天的手 着 小草，小草 。
春天的手 着 花朵，花朵 。
春天的手 着 ， 。
這是一首永遠也寫不完的詩歌，孩子們通過想象能寫出衆多不同的景物，這既是語言和想像力的訓練，又是運用知識和發展創造力的訓練。這樣，把學習語言與孩子們的生活經驗緊密連在一起，並充分利用文本這個範例，讓每個孩子在生活中學語文，用語文，他們也一定會感受到學習語文的快樂。
我的結束語是這樣設計的：孩子們，這首兒歌讓我們感受到春天是美的，大自然是美的，讓我們趁着這大好春光，好好學習，天天向上。
(四)鞏固識字，指導書寫
本課要求認識6個生字，我會用課件打出這些詞語進行鞏固。對於要求寫的6個生字，我將重點指導“樂、心”兩個字的寫法。
(五)作業設計：
1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方?我們身邊發生了什麼變化?
2、閉上眼睛，想想春天是什麼樣的，再把你腦中的畫畫下來。
六、說板書設計
我的板書，概括了詩歌的主要內容，突出了春風的特點，同時還可以幫助他們背誦課文。
板書設計： 春天的手
撫摸 大地
溫暖輕柔 掠過 小河
拂過 樹梢
拍着 肩膀
