作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的歷史說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
歷史說課稿 篇1
你們好！
今天我說課的題目是華東師範大學新版中國歷史七年級上冊第二 單元第7課《社會變革與商鞅變法》。
下面，我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。請各位評委老師批評指正。
一、說目標
參考教材內容和學生的認知實際，我將本的教學目標制定如下:
1、知道東周、春秋、戰國等歷史概念及春秋五霸、戰國七雄等基本史實。
2、通過分析商鞅變法的背景和基本內容，理解商鞅變法爲秦朝的強大奠定了基礎，感悟順應時勢堅持改革的必要性。
我確定以上目標主要有以下三個依據：
一是基於對新課程標準的要求：新課標要求知道春秋戰國時期諸侯之間的戰爭，瞭解這一時期的社會變化。通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。
二是基於對教材的認識(本節課內容在本單元乃至歷史學中的地位)：在中國歷史發展的長河中，春秋戰國時期處於中國歷史的轉型期，商鞅變法與社會革新對中國歷史的發展產生了深遠的影響，尤其是商鞅變法爲秦的日益強大和統一全國，建立中國歷史上第一個封建王朝奠定了基礎。
三是基於對學情的認識。七年級學生剛入初中不久，基本上能夠適應初中階段的學習和生活，對歷史學科有濃厚的求知慾。但對本學科的特點缺乏瞭解，缺少科學的學習方法，所以需要教師正確引導。
據此，我將教學重點確定爲：商鞅變法的內容；
由於商鞅變法是當時社會變革最成功、影響最深遠的表現形式，所以我將教學難點確定爲商鞅變法何以順應時勢，爲秦的強大奠定基礎。
二、說教法
新課程標準理念指出：教師是學習的組織者和引導者，課堂教學應充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本着啓發式的原則，通過多種具體的教學方法來激發學生興趣，突破教學重點和難點。
對本課西周、東周、春秋、戰國等歷史概念採用作圖法；
對本課商鞅變法的背景和基本內容採用討論法、分析法；
對本課商鞅變法的影響採用探究法；
三、說學法
無論採用什麼樣的教學方法，最終還要落在學生身上，因爲學生是學習的主人。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此設計學法必須從實情出發，根據學生已有的知識基礎、生活經驗、學習方式、學習習慣及新課程理念，本節課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰國七雄等歷史概念）採取自主學習；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內容採取合作學習；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響採取探究學習，充分發揮學生的主體作用。
四、說教學過程
要使教學目標高效實現，還必須對教學環節進行優化設計。
第一環節導入新課。爲消除學生的緊張感，激發學生興趣，講述“數典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學生興趣，使其迅速進入情境、走進本課。
第二環節學習新課。
第一、春秋與戰國。指導學生自學東周、春秋、戰國的概念，搭建時空背景；合作探究春秋爭霸的原因及後果，講授戰國時代殘酷的兼併形式引導學生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。1、講述商鞅早年經歷，體會商鞅變法的思想來源；2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？採取了哪些有利於經濟和軍事發展的措施？3、通過學習商鞅變法的實施過程，體會改革的艱難與曲折；4、探究爲何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？
第三環節課堂收穫（感想、體會）
第四環節課堂總結：在本節課主要學習完成之後，教師根據學生的學習情況進行總結，讓學生對本課的學習有更深的理解。
第五環節作業設計：作業的內容適中，旨在讓學生能最大限度將知識的學習延伸到課堂之外，讓學生學得更好。
第六環節教學反思
我的說課到此結束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！
歷史說課稿 篇2
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啓開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，爲唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啓盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。 2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標爲：
知識與能力 ①通過學習，瞭解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。 材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
過程與方法 採用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關係。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養 綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態度價值觀 （1） 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立爲今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中採取多種教學方式，因此，本節課 要採用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法 。
說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知慾強， 所以要引導學生觀看圖片、分析資料， 自主獲取信息 。 知識積累較少 引導學生正確評價唐太宗和武則天， 學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。 ” 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因爲故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。(附故事：魏徵逝世後，他的家人託人給唐太宗送去一個魏徵未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以後，非常感動，他對大臣們說：“今後，我難免會遇到這樣的事，你們把魏徵的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”
然後通過設計過渡語：唐太宗爲什麼能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）
二、教學新課：
（一）、唐朝的建立（略講）
1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
2、讓學生髮問，師解疑釋難。
（二） 多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人， 然後 (一) 唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產， 君臣廉潔又勤政， “房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏徵，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。 (二) 唐朝有個武則天， 後宮之中掌大權， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她爲先， 弘揚“貞觀”有政績， 引出“盛世”到開元。
▲說板書設計：一、隋亡唐興
1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、“貞觀之治”
（一）“貞觀之治”的局面形成
（二）“貞觀之治”的原因：
以隋爲鑑，以民爲本2輕徭薄賦，發展生產3．勤於政事，善於納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯纔是舉。
歷史說課稿 篇3
一、情境導入
課前播放圖片，講述：英國是怎樣蘊含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導入課題。
二、新知探究
第一環節革命的起因
“新航路的開闢”
探究：這幅圖片反映了什麼事件?新航路的開闢對歐洲產生了什麼影響?“新航路的開闢對英國有哪些重大影響呢?”
多媒體展示“英國資產階級給國王的抗議書”。
思考：材料反映了什麼問題?意識到：封建專制統治，既損害了資產階級和新貴族的利益，也損害了勞動人民的利益，雙方矛盾的激化程度。
通過以上分析，總結原因。
第二環節 革命的過程
讓學生自主看書，瞭解大體經過;
藉助歷史插圖和史料，對重要大事進行動態展示，強化重點。
1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺”，歸納英國資產階級革命初期經過。
2、英國資產階級革命的導火線是什麼呢?爲什麼蘇格蘭人民起義成爲戰爭的導火線?
3、時勢造英雄。是誰呢?出示圖片。誰能介紹一下?
4、思考討論：資產階級和新貴族爲什麼能取得戰爭的最後勝利?其中哪個原因是主要的?爲什麼?
5、英國內戰中取得的初步成果是什麼?。
合作探究
1、英國資產階級革命具有怎樣的特點呢?(長期性和曲折性)這也說明任何事物的發展並非都是一帆風順的，而是要經過長期複雜的發展過程。
2、請同學們動腦筋，思考兩人對1688年政變的不同觀點，分析討論一下誰正確。
教師簡單評價，鼓勵學生形成好的思考學習習慣。
3、出示史學界對英國資產階級革命的評價
(三)《權利法案》頒佈
1、資產階級和新貴族經過長期艱鉅的鬥爭終於推翻了專制統治，怎麼確立新的統治秩序呢?用多媒體展示《權利法案》的摘選內容。
提問：“通過內容可以看出，誰的權利受到約束，誰的權利得到保障? 它限制了國王的哪些權力?保證了議會所擁有的哪些權力?”
2、講述：這樣，英國就建立起君主立憲政體。那什麼是君主立憲制呢?結合自由閱讀卡，請一名學生簡明扼要的介紹一下。
三、拓展延伸
誰能說說在今天，英國的國家元首和政府首腦是誰?除英國外，世界上還有不少國家不同程度地實行君主立憲制，你能舉例說明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國)可見歷史並沒遠去，而是就在我們身邊。 我們要繼續關注這些國家的發展。
歷史說課稿 篇4
一、 教材分析：
本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯繫緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層爲挽救民族危亡，從經濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現”，“剪髮辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨着時代潮流不斷進步的特點。內容豐富多彩，都屬於實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學生生活之間的聯繫。
二、學情分析：
經過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發展，但仍然相對較弱，仍以形象思維爲主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內涵和歷史意義進行深度思考。
三、教學目標:
基於對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：
（一）、知識與能力：
1. 知道照相術，電影在中國的出現和發展。
2. 瞭解民國初年剪髮辮，改稱呼的基本史實，並試分析出現的原因。
3. 瞭解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的`變化來確定社會發展變化。以此來培養學生站在歷史發展的角度思考問題的能力。
（二）過程與方法：
1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動彙報會，向全班同學彙報展示各小組探究的結果。
2、 教師在學生彙報活動中，及時引導學生思考，透過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。
（三）情感態度價值觀：
在學習中逐步認識到隨着社會的進步以及人類文明的發展。世界文化的交流等，人類的生活必將發生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪髮辮，改稱呼以及服飾受西方影響發生變化等反映了時代發展的必然
四．重點難點：
【基於對教學目標理解及學生實際的瞭解，我將本課重點，難點確定如下：】
重點：知道照相，電影在中國的出現和發展；瞭解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。
難點：理解剪髮辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中瞭解社會的變化與發展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發展的必然。
五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習
（基於新課程改革培養學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成爲課堂的主人的要求，確定此教學方法。）
六、教具選擇：多媒體
七、課前準備：
1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。
2、教師幫助學生制定自學提綱。
3、教給學生整理資料的方法。
4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》
八、教學過程：
（一）導課：複習舊知，引入新課。
（二）帶着問題，自學課文，檢測學習效果。
（三）成果展示交流。
1、學生展示交流學習成果。
2、教師提問，把學生的思維引向深處，並總結深化。
（四）、歸納拓展：
學生討論：爲什麼清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？
教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。
九、練習：中考鏈接。
強化訓練中考考點。
十、小結和板書設計相結合。培養學生歸納知識、梳理知識的能力。
十一、反思：
優點：培養了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。
不足：時間安排前鬆後緊。
歷史說課稿 篇5
教學目標
1.概述孫中山爲民主共和而鬥爭的主要史實：建立資產階級革命政黨， 領導辛亥革命，頒佈臨時約法，捍衛民主共和的鬥爭，促成國共合作。
2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下爲公。
3.感受其在二十世紀中國社會鉅變中的歷史作用。
指定本課教學目標的依據
1.吳老師的教學目標的設計是以學生爲主體，爭取通過小組合作學習的方式，讓學生課前預習，學講的方式讓學生動手動腦，激發學生的求知慾極其培養學生的合作能力。本課教學目標的制定如下：
1.根據學生的需要制定教學目標
孫中山的三民主義在必修已經學過，學生對比已較爲掌握，教材其他的內容都是學生第一次接觸’或者大概聽過，並沒有充分的瞭解
2.根據教學內容的需要制定教學目標
3.根據實際生活的需要制定教學目標
歷史源於生活，又應用於生活，通過孫中山精神的學習，讓學生學習孫中山的美好精神
教的活動
首先，個人覺得吳老師作爲新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫並且是這堂課的靚點。
吳老師利用一段有關孫中山先生的臨終遺願錄音和觀看照片導入新課，引出了今天上課的主要內容：孫中山一生爲革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價。首先她對學生的預習進行了檢測，之後很自然的講解了孫中山先生爲民主共和做出哪些鬥爭的知識，然後給出同學一兩分鐘思考時間，請同學主動回答老師的問題。在維護共和中吳老師提出了一個問題孫中山爲捍衛民主共和鬥爭失敗的原因是什麼？這時候讓同學從材料中獲得有效的信息，培養學生分析史料的能力，回答問題。講解到孫中山一生最偉大的轉變是什麼的時候？着重突出了新三民主義，三民主義發展爲新三民主這裏是老師教學中應該突出的一個難點問題，一定要突出新三民主義新在什麼地方，學生們對這個問題的理解還不是很深。
吳老師利用了很多設問和提問的方法，請同學積極的回答，並在學生回答的過程中對學生回答有些吃力的方面加以引導。
最重要的是吳老師設計兩個合作探究問題，學生共分成六個小組，每組八個人左右。每一個探究題給出十分鐘左右的討論時間。讓小組交流，然後學生給出討論結果。分別把他們組內的關鍵寫在白板上，然後闡述自己的觀點。在這期間對歷史感興趣的學生可能就會發表自己很多的看法，但有一些同學還只是處於被轉換的迷茫中，不知道這節課的重難點。
最後在學案上吳老師安排了課後檢測讓學生運用已有的經驗和知識回答老師提出的三個問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
我覺得不足的是：①這堂課從開始到結束沒有一個學生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現如今的學習不就是辯證的看待任何事情。
②老師真的只是在引導了，把課堂還給學生，我覺的不是老師只是一節課並沒有講足夠讓學生知道的知識。其實學生沒有老師那麼足夠的能力。學生在回答完問題後老師是否應該給出一些評價。
③學生課堂內講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現如今的高中教學模式下，真的會在實際教學中做到這些嗎？
學的活動
吳老師將學生分爲了6個小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動時採用，在合作探究之前一直是不分小組活動。
這節課學生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動頻繁，學生主要活動和內容如下：
1、聆聽孫中山臨終遺願錄音和觀看ppt上其照片
2、全班齊讀ppt上的本課課標要求
3、預習檢測時，學生積極舉手回答需填空處內容，3名同學皆準備充分，回答正確
4、 瀏覽ppt圖片，並據此回答孫中山爲爭取共和做出哪些努力，學生小聲討論後回答，與老師互動
5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認爲正確的答案，之後認真聽教師分析
6、學生積極回答問題“孫中山維護共和鬥爭失敗原因”，發言同學歸納了幾點自己的觀點，其他同學也認真聽取並及時補充自己意見。
7、學生齊聲回答新三民主義“新”在哪裏，在“民權”部分有些卡，在教師幫助下重新理解
8、在回答新三民主義與三大政策的聯繫時，只有很少同學有反應
9、 一起齊讀孫中山名言，並且回答問題“從中感悟到哪些精神”，三名同學站起發言
總的來說：學生參與度很高，回答問題較積極，其餘在聽的同學也保存專注力在課堂；同時教師在學生回答問題時也給予引導和啓發，師生互動在學生回答問題時頻繁
小組合作探究部分
探究一：
問題一：孫中山歷史評價問題，有人認爲他與華盛頓和盧梭具有相似性，學生認同哪一種，5分鐘討論後，兩個小組的代表發表他們的觀點：
觀點一：認爲與華盛頓相似，學生分別將他們兩者在三個不同年齡階段所做的事業性質進行對比，發現其具有一致性，同時總體概括其一世事業都是資產階級革命的領袖，都被譽爲國父等等
觀點二：認爲與盧梭相似，學生回顧了盧梭的人民主權、契約論等主張，孫中山的理念中也體現了類似的觀點。同時學生創造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個人性格中有很強的體現，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。
問題二：學生根據材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，並對其辭職做出評價，5分鐘討論後，兩個小組代表發表他們的觀點：
觀點一：認爲是孫中山的高風亮節，以及對袁世凱的幻想
觀點二：補充另一個觀點，認爲是被迫無奈，從而點明瞭資產階級的軟弱性
探究二：
學生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，並將其寫在白班上到講臺上向學生講述
小組討論後都在白板上寫下了關鍵詞，其中兩位小組代表上臺發言。
其一：講述了孫中山好幾點大家所不知的特點，如布衣總統，生活簡樸、不貪戀權力等。
其二：以其愛國爲總點，分別從其救國，不貪戀權力等方面展開論述都有自己的觀點並且表達能力都不錯。
總的來說：小組合作探究環節，很明顯發言的學生都有自己的見解，而且看得出來課前做了功課，涉及很廣。
但是就小組討論環節來看，很多小組成員在討論的時候並不積極參與，每組只有幾個同學在討論，有些同學都開始兩兩交談明顯不在討論相關話題，顯然每組回答問題已經指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了
學會了什麼
見習是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談談。我的任務是學生學到了什麼？除了課堂上的重點知識，孫中山的思想，貢獻。評價。還有很多其他方面的內容。
這是一個重點班，班級的氣氛相當的活躍，我注意到，同學們除了教科書，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以說不管課堂學到什麼，課後同學們至少學會了如何就某一主題去查閱資料。
在課堂上，老師先是挖詞填空，同學們爭相回答，在這個過程中同學們學到了如何去把握機會，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。
其次，經過同學們在課堂上的討論，部分同學學會了如何與同伴分享自己的觀點，以及如何在別人反駁你的觀點時，進行維護觀點，改正觀點。
在討論之後的展示環節，同學們，一部分人學會了傾聽，另一部分人學會了如何去表達自己，通過什麼樣的方式，去更好的吸引人多眼球。
……
除此之外，我還想提的是，學生本可以學到什麼。
第一，論從史出的思想方法，當一位男同學說他的觀點，故事，老師可以因勢利導，進行追問
第二，對於創新意識的重視，一位女同學提出孫中山的浪漫主義，老師應該在分析她的這一觀點的同時，對她予以表揚，表揚她在課堂上提出了這個相對新穎的思想。
第三，書寫能力，審美情趣，同學們上去寫字，有的非常美觀，有的很一般，老師可以有意識的培養學生的審美情趣。
