在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《練習使用顯微鏡》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、關於教材
1.教學內容在教材中的地位和作用
本課屬於新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡是學生在後面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有十分重要的意義。
2.教學目標：依據全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規定，以及新的課程理念的要求，確立本節課的三維目標爲：
（1）知識目標：說明顯微鏡的構造和作用。
（2）能力目標：初步學會規範操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本。
（3）情感目標：認同顯微鏡的規範操作方法；愛護顯微鏡。
3.教學的重難點
依據：學生能夠獨立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學重點爲：顯微鏡的使用方法，學生獨立操作能力的培養。
依據：規範操作是學生動手能力的培養，需要反覆強化練習，所以教學難點是：規範使用顯微鏡，並觀察到清晰的物像。
二、關於學法
1.學情分析
六年級年級的學生還是處於一個活潑好動的年齡，思維活躍，樂於動手，但實驗操作能力沒有得到充分的鍛鍊，不是很強。
2.學法運用
由於興趣是學生最好的老師，所以確立的學法主要有：動手實踐、自主學習、合作探究、小組競賽等形式。
三、關於教法
由於本節課內容比較抽象，讓學生直接動手操作有一定的難度，因此本節課的教學方法主要是實驗指導法，通過教師的演示與指導使學生明確規範操作的方法。
四、課前準備
1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫有“上”字的玻片
2.課前將每臺顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課。
利用導語：除病毒外，生物是由細胞構成的。細胞是生物體結構各功能的基本單位。導入新單元《生物和細胞》的學習。設計意圖：調動學生的好奇心，激發學生的求知慾望。接着指出細胞太小了，必須藉助顯微鏡進行觀察。然後引導學生先觀察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個創新點，設計意圖：充分調動學生的求知慾望，使學生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習使用顯微鏡，導入這節課的學習。
（二）教學新課
1指出要想規範操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱和作用，要求學生藉助教材和實物學習學案中的第一部分：認識顯微鏡的構造和各部分的作用。 自學完成後，同桌互查，教師抽查。
教師強調：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數的計算方法。設計意圖：給學生展示自我、交流與合作的機會，激發學生探究微觀世界的慾望，使學生養成科學思維的習慣，培養學生自學能力。使學生認識顯微鏡的構造，爲顯微鏡的'使用打好基礎。
2.顯微鏡的使用：（這是本節課的重點，也是難點）
教學中運用“自學+演示+探究”的方式突破重難點。在自學環節將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結合，激發學生的興趣，簡潔明快，利於學生掌握。
通過學生自學，明確使用顯微鏡的四個步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對光；（三）觀察；（四）整理。
然後教師一步一步演示，強調注意事項，學生跟着一步一步練習，觀察寫有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設計意圖：培養學生動手能力，對學生進行愛護實驗器材的教育，規範學生的操作要領。
請學生藉助口訣回顧方法步驟，然後要求觀察“木本植物莖的橫切片”，每位同學都練習顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設計意圖：培養學生養成探究學習，主動學習的習慣，培養學生細心觀察的習慣，以及對事物現象的觀察進行分析，通過合作學習，體驗成功與失敗，學會從中總結經驗教訓。
3、拓展延伸鞏固提高
讓學生進一步練習使用顯微鏡，根據實驗操作，討論並完成下列問題：
（1）.觀察寫有“上”字的玻片，從目鏡中觀察到的物像是 。
由此判斷從目鏡中觀察到的物像是 像。
移動玻片，觀察玻片的移動方向與物像的移動方向______。（選擇“一致”或“相反”）
（2）.觀察“木本植物莖的橫切片”，將低倍物鏡換成高倍物鏡，觀察到視野變 （亮或暗），所看到的細胞數目變 。
（3）.玻片標本上污點的判斷：
轉動目鏡時，污點也動，判斷污點在__________上；
移動玻片標本時，污點也動，判斷污點在__________上；
轉動目鏡和移動玻片時，污點不動，則判斷污點在 。
4、小組競賽
設計意圖：通過小組競賽的形式，激發學生的操作興趣，並檢測學生的學習情況。
（三）課堂總結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？設計意圖：通過學生談收穫，總結這節課所學的內容，加深學生對本堂課的理解及記憶。
