在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《搭船的鳥》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥》說課稿1
各位同事大家好，我今天說課的題目是《搭船的鳥》，作者郭風。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計、教學反思五個方面來對本課進行說明。
第一方面說教材。
由於《搭船的鳥》是部編版教材三年級上冊第五單元的第一篇課文，所以在講新課之前告知了同學們，本單元的學習重點是什麼，那就是留心觀察生活。力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細緻，體會細緻觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本單元的篇章頁引用了法國藝術家羅丹的名言，旨在說明留心觀察的重要性。本單元的語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。順勢我導入了第15課《搭船的鳥》，讓我們一起走進課文，看看作者對哪些事物做了細緻觀察。
《搭船的鳥》描寫了文中“我”在去鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接着重點描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發了我的疑問，看到翠鳥捕魚的敏捷動作後，通過母親的介紹，我知道了翠鳥搭船的原因，點明瞭主題。因爲我留心周圍事物並細緻觀察，所以認識了一位可愛的新朋友，會搭船的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。課後的兩道習題，就是我講本節課的一條線索，那就是細緻觀察的好處。根據教參的建議我把寫字留在第二課時，進行集中練習。這樣也保證了同學們感受作者細緻觀察翠鳥後，同學們完成小練筆的整體連貫性。根據教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定爲以下兩項。
一認識四個生字，讀準多音字。
二是通過描寫翠鳥的語句，瞭解作者對翠鳥的外貌、動作所做的觀察感受，感受作者觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。本節課的重點是課文第二、四自然段集中體現作者觀察的細緻。難點是體會留心觀察的好處。
第二方面說教法和學法。
科學合理的教學方法，能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。主要我採用了談話法和小組探究法。運用談話的教法引領學生參與課堂活動。探究法調動學生參與閱讀的主動性，更好的凸顯學生的`主體地位。
學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想。倡導自主、合作、探究的學習方法。具體採用的方法是朗讀法，討論法，多種形式的讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。
第三方面說教學程序。
首先沒有過多的導入語，在單元導讀時進行了順勢的導入。在初讀課文環節出示自學提示，讓孩子們帶着目的讀書。學習生詞的時候我選擇了指名讀，齊讀的方式，試着放手不再逐字分析、識記。在第二次讀文的時候，我的自學提示裏增加了一些難度，依然要保護孩子們對課文的新鮮感，是交流孩子們感覺到有新鮮感或感興趣的語句。達到了多次讀文的效果，並且培養了孩子良好的語感。在此基礎上，要求孩子們再次默讀或瀏覽課文，思考課後的第一道習題，這也是本節課的重點。想想作者對哪些事物做了細緻觀察，說說你是從哪裏看出來的。經過以上的多次讀文和交流，理解本課的重點就不難了。知道作者對哪些事物做了細緻觀察，本節課的難點，初步體會留心觀察的好處就仍任而解了。在孩子們儘可能的展開想象之後我出示了翠鳥的圖片，引導孩子，細緻的觀察翠鳥，仿寫。而後趁熱打鐵般的進行觀察的小練筆。
第四方面說板書設計。
板書在教學活動中起着畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
第五方面說教學反思。
《搭船的鳥》說課稿2
各位評委老師：
大家好。我今天說課的題目是《搭船的鳥》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
雨後的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閒的船伕，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸素，文風恬淡、清新。 “搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機??搭的對象衆多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一隻小鳥，以“搭船的鳥”爲題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字裏行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
本文文字淺顯，對於有着一定閱讀經驗的三年級孩子來說理解課文內容並不太難。但作爲習作單元的第一篇課文，編者選文是以服務習作指導爲主要目的。
因此，在教學策略的選擇上，本文教學目標應指向習作指導，讓學生在學習文本內容的同時，瞭解並學習作者觀察與描寫的方法，進而爲習作奠定基礎。
課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續動作的描寫體現出作者細緻入微的觀察能力和紮實的寫作功底。
寫作角度不同，教學策略亦應有所區別。教學第二自然段，建議在接觸文本之前，通過對翠鳥圖像的觀察讓學生從直觀上感受其色彩之美，並試着用自己的語言加以描述，再通過原文對照，發現文本描寫的精妙。教學第三自然段可以引導學生站在作者的角度展開遐想，並用一兩句話完整的表達出來，再將幾個學生的遐想連起來說一段完整的話，以體會連續問句帶來的衝擊力與語言表達效果。
第四自然教學可將微視頻引入課堂，用動態的視頻再現文本，一體會翠鳥捕魚動作的迅速，二是初步學習作者描寫連續動作的方法。
本課要求會認的生字只有4個，要求會寫的生字11個，與全冊課文相比偏少。會認的生字中“父”字平時接觸頗多，沒有認讀障礙；“篷”可以用形聲字識字法，以“逢”引導識記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識字的方法，在用形聲字識字法認讀、識記這兩個字的基礎上進行拓展，學習帶有鳥字旁的生字，以擴大學生的識字量。
要求會寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應做重點指導，教學時可用微課作爲輔助教學手段以擴大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個字均是左右結構且左窄右寬，可只做一般性指導。 “父、啦、夫、吞”四個字結構簡單，可引導學生自主觀察、識記字形，練習寫字
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啓學生想象的閘門。
3、情境教學法：有情有趣是教學。我藉助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的薰陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性爲宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人爲本的教育理埝出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）
第一環節：
創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前蒐集資料）
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，進而可釉拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可釉提出
問題：“你讀懂了什麼？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的研讀賞析，體驗情感邛好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
葉聖陶說：語文教學的最終目的就是敲學生自能讀書，不待老師講。鑑於此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議：“這篇文章應分爲幾個部分？每個部分分別講了什麼？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價後，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文後，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啓發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環節：安排作業，複習強化。一課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此爲一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。
本節課計劃安排兩道課後作業：作業1：請大家將本節課中讜己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明瞭。
總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
