一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家後不同的表現--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，纔能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、 說學情
通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師爲學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成爲學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。
三、說教學目標
根據新課標要求，確定本課教學目標爲：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫；
3、讓學生懂得只有靠自己勞動，纔有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作爲教學重點，又由於年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，纔有吃不完的菜”這句話的深刻含義作爲難點。
四、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我採用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。
學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。
（一） 謎語導入
1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。
2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
3、學生猜出謎底兔子後，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）
（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕鬆愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。” 學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜爲動，化枯燥爲有趣，化無聲爲有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而爲課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）
（二）初讀感知
1、教師範讀，要求學生聽準字音，並思考課文講了誰？
（這樣做是爲了給學生以有效示範，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）
2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字並用喜歡的方法識記。
（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）
3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等遊戲形式識記，接着通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。
（這一部分尊重了學生的認知規律，並實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作爲教學重點，通過多種學生喜歡的遊戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的願望。課堂教學絕不是幾個人的行爲，採取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，並使複雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）
（三） 朗讀感悟
1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）
2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，並指導朗讀。
（把書中圖片轉化爲課件更加直觀、生動，並且有效的運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化爲可作用於視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件
演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那麼，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，儘可能地將文章中的“情”化爲可作用於視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始於情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂於學習呢？）
3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，爲什麼？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，纔有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放鬆，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的昇華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）
（四） 書寫指導
1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接着讓學生觀察並說出字形特點。
（這樣做是爲了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，並且學會觀察是學生寫好字的基礎。）
2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師範寫，學生練習。
（把主動權還給學生，讓學生真正成爲學習的主人，教師只作爲引導者。）
六、說板書設計
26 小白兔和小灰兔
相同：樂於助人 有禮貌
不同：要菜子 要白菜
種白菜 不幹活
送白菜 要白菜
（我採用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。）
七、說教學反思
在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，並且在畫面的切換過程中，還需要通過聯想、想像進行補充和創造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。
