作爲一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的《實施可持續發展戰略》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《實施可持續發展戰略》說課稿1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《實施可持續發展戰略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，也是當今社會關注的熱點。學生通過前面學習，已經瞭解了我國的人口、環境的相關知識，認識了我國社會面臨嚴峻的人口和環境形勢。在此基礎上，本框題將使學生了解掌握我國資源的現狀及特點，能正確認識到人口、資源、環境之間的關係，堅持科學發展觀，幫助學生理解可持續發展戰略，樹立可持續發展意識並付諸行動。爲下一框《實施科教興國的發展戰略》的學習打下基礎。因此，本框題在教材中起着承上啓下的作用。
2、教學目標：
知識與技能：認識我國資源的現狀、特點及其嚴峻性;理解實施可持續發展戰略的含義及要求，理解努力建設資源節約型、環境友好型社會的重要性，理解推動生態文明建設的必要性。使學生樹立可持續發展意識，培養用實際行動保護環境、關愛自然的能力。
過程與方法：創設問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環境的嚴峻性，學會正確處理人口、資源、環境之間的關係。
情感態度與價值觀：樹立可持續發展意識，從身邊小事做起，培養保護節約資源的習慣，培養關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。
3、教學重、難點
依據課程標準，在全面瞭解教材基礎上，確定了以下教學重點和難點：
教學重點：實施可持續發展的含義及其要求
依據：當前，人類正面臨着全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫後代的生存構成威脅，尋求怎樣的發展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。我國面臨嚴峻的資源和環境形勢，這直接影響我國經濟的發展和人民生活質量的提高。
教學難點：實施可持續發展戰略的必要性
依據：由於對這一問題關注不夠，因而對教師和學生來說，教與學都有一定的難度。
二、學情分析
改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生日常生活中也存在着浪費資源、破壞環境的行爲，因此，通過本節學習，使學生樹立正確的資源環境觀顯得尤爲重要。
三、教法設計
依據新課程標準，我將採用如下教學方法：情景教學法：通過創設情景，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發學生主動探究知識的慾望。
四、學法指導
學生是學習的主體，在教學過程中要重視對學生學法的指導。爲提高學習成效，本框題的學習方法主要包括：分析歸納法：使學生養成良好的自學習慣，培養思考問題、歸納知識的能力。活動探究法：讓學生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛鍊思維能力，培養合作意識。
五、教學過程
本節課的教學過程分爲以下三個環節：認識馬永順;解讀馬永順;學習馬永順。
1、認識馬永順
爲激發學生學習興趣，課堂導入我採取視頻導入的方法。
播放視頻片段1。這段視頻是關於馬永順的簡單介紹，重點在於讓學生知道馬永順的身份的轉變——由伐木模範到造林英雄。雖然很短，但能夠引發學生對馬永順行爲的思考。學生會急於知道馬永順爲什麼會發生如此重大的變化，從而把學生帶入今天的課堂《實施可持續發展戰略》。
選擇馬永順的事蹟作爲本節課的教學載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認識的轉變與提升，是對可持續發展戰略的探索過程，從而強化本節課的教學效果。
2、解讀馬永順
在本環節設計了三個情境：走近伐木模範;伐木模範的反思;成爲植樹英雄。
第一個情境：走近伐木模範
播放視頻片段2。由馬永順成爲伐木模範自然過渡到對我國資源國情的學習。
引導學生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，瞭解一棵50年樹齡的樹所具有的生態價值，使學生根據教材所設置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。
通過多媒體展示幾組有關我國資源的數據，讓學生更直觀的瞭解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發利用不盡合理、不夠科學，由此造成的浪費、損失十分嚴重。
在此基礎上，幫助學生明確大自然是人類賴以生存的基礎，認識到要與大自然和諧相處。
通過多媒體展示一組漫畫，引導學生進行思考，使學生明白人類正面臨嚴峻的人口、資源、環境、生態危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發學生思考人類未來發展的道路。
設計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學生形成視覺衝擊力，從而引起學生對我國森林資源的關注，並進而關注我國其他資源的情況，全面瞭解我國資源國情，同時在對數據及材料的分析過程中，培養學生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯繫的漫畫，創設情景，引導學生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環境問題的嚴重性以及解決這些問題的緊迫性。
第二個情境：伐木模範的反思
播放視頻片段3。由馬永順的反思把學生帶入對人類社會發展的思考，轉入對可持續發展內容的學習。
走可持續發展之路是本節課的重難點所在。爲了突出重點，突破難點，我要求學生閱讀教材，通過自主學習與探究，初步理解可持續發展的含義及要求。
設計這個情境，是希望學生與馬永順一起反思人類自身的行爲，爲可持續發展內容的學習找到一個突破口。對可持續發展內容的學習過程，着重培養學生的自主學習能力。學生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎。同時結合我國資源方面的國情，使學生明白走可持續發展道路的必要性與重要性。
第三個情境：成爲植樹英雄
播放視頻片段4。讓學生從馬永順的行爲中品味可持續發展戰略的含義。
組織學生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啓發學生結合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地控制自己的牲畜頭數──牧場得到很好的恢復──實現牧民的可持續發展，併爲牧民子孫後代的生存發展提供源源不斷的能源。
經過討論、交流，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發，還是從整體的、長遠的利益出發?通過選擇，增強學生的可持續發展意識，加深對可持續發展戰略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學發展觀的認識。
這一環節，通過馬永順的行爲引起學生在情感上的共鳴，然後結合實例反映現實生活中所發生的場景，將數學課和思想品德課有機結合起來，進行學科整合，有利於培養學生的綜合分析能力。
然後讓學生結合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續發展戰略方面取得的成就，在小組內進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。
接着，結合教材“生態農業循環圖”，啓發學生思考，發現其內在聯繫，從中獲得啓示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學生明確發展循環經濟、走可持續發展之路是我國經濟社會發展的必然選擇。
設計這個情境，是希望學生在馬永順行爲的影響下，學會正確分析生活中出現的實際問題，牢固樹立可持續發展意識，提高節約資源、保護環境的`能力。
3、學習馬永順
播放視頻片段5。讓學生從志願者的行爲中汲取走可持續發展道路的動力。
觀看視頻後提出問題：我們能爲保護環境、節約資源和可持續發展做些什麼?請學生交流自己有哪些保護環境、節約資源的好方法。引導學生深層次反思生活中的小細節，進而找到解決問題的方法。
設計這個情境，是希望學生能反思自己的行爲，堅定走可持續發展道路的信念。
接下來展示板書設計，有利於學生一目瞭然，把握重點。
然後根據學生實際設計了課外拓展題：倡議同學們自覺在生活中踐行可持續發展觀，節約資源、做環保小衛士。
設計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學生樹立可持續發展的意識，三是讓學生身體力行，從日常生活做起，爲我國的可持續發展做出自己應有的努力。
以上是我的說課內容，不當之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!
《實施可持續發展戰略》說課稿2
一、說教材的地位和作用
《實施可持續發展戰略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三節內容。人口、資源、環境問題已是全球性的問題，也是當今社會的熱點問題。通過本框題的學習使學生掌握我國資源的現狀和特點，正確處理好人口、資源、環境之間的關係，幫助學生理解可持續發展戰略，樹立可持續發展的思想意識並付諸行動，學好本框題，將會爲以後的學習打下牢固的理論基礎，並具有積極的現實意義。因此，本框題在九年級思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說學情
現狀分析：九年級部分學生對我國面臨的嚴峻的人口問題、資源問題、環境問題、生態問題認識不足，對黨和政府實施的一系列基本國策和發展戰略理解不深刻，體現在生活中自覺不自覺地浪費着資源、破壞着環境。面對國情和學生實際，這就需要對即將升入高一級學校學習或走向社會的學生進行相關教育，引導他們瞭解我國人口、資源、環境等狀況，樹立可持續發展的意識。
三、說教學目標
根據《課程標準》、教材，結合九年級學生的認知結構及其心理特徵，我確定了以下教學目標：
1、情感態度與價值觀：通過教學使學生初步體會到環境與資源問題對我國經濟發展的影響，幫助學生樹立可持續發展的觀念，從自身做起，注意節約資源、保護環境。具有關愛自然、保護環境、珍惜資源的情感。
２、過程與方法：蒐集人口、資源、環境方面的材料，明確我國的基本國情。宣傳保護環境的基本國策，以實際行動保護環境；認識可持續發展戰略的內涵，提高正確處理人口、資源、環境之間關係的能力。
３、知識與技能：我國面臨嚴峻的人口、資源、環境形勢。實施可持續發展戰略，努力建設資源節約、環境友好型社會。具有在正確認清我國人口、資源、環境等基本國情的基礎上，堅持計劃生育、保護環境、節約資源和走可持續發展之路的能力
四、說教學重點難點
１、教學重點：實施可持續發展的含義及其要求
理由：當前，人類正面臨着全球性的資源和環境問題，這不但給當前的人類發展造成困難，而且對子孫後代的生存構成威脅，尋求怎樣的發展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關注的熱點問題。只有全面準確地理解可持續發展的含義和要求，才能自覺地走可持續發展之路。
２、教學難點：在可持續發展中正確處理經濟發展與人口、資源、環境之間的關係。
理由：這一問題理論性強，與學生的現實生活有一定距離，因而對學生來說，有一定的難度。在教學的過程中，需要通過事例、圖片等感性材料來實施教學。
五、說教法與學法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學得法往往是事半功倍。本節課主要採用以下教法。
１、教法：情景教學、啓發式教學、活動教學
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。本節課的教學我側重於以下學法的指導。
２、學法：自主學習法、合作探究法、分析歸納法
六、說教學流程：
通過四個環節、四個活動，串起相關知識，層層推進，完成整個教學過程。
（一）第一環節 情境導入：播放視頻《地球在哭泣》
設計意圖：選用的視頻非常典型，有超強的視覺衝擊力。有利於激發學生的興趣，集中學生的注意力。通過談觀後感，自然過渡到本節課內容的教學。
（二）第二環節 自主學習
設置了４道填空題（見教學設計），學生自主完成，分組展示。
設計意圖：自主看書，梳理知識，勾畫要點。
（三）第三環節 合作探究
圍繞重點難點，通過四個活動，七個問題，層層推進，逐一化解。此爲教學的重要環節。
【活動一】呵護地球的肺（見Ｐ54頁）
設計意圖：通過活動，引導學生了森林——地球之肺在自然生態系統中的重要作用和地位，增強學生愛護森林、珍惜森林資源、保護自然資源的意識。由自然資源過渡到：
問題一：我國的資源現狀（特點、原因）是怎樣的？
此問題的教學主要通過材料、圖片來展示和說明。
我國的資源形勢十分嚴峻，人類應該怎樣對待大自然呢？由人與自然的關係過渡到：
問題二：人類應該怎樣對待大自然（人與自然的關係）？
【活動二】設計公益廣告（見Ｐ55頁）
設計意圖：引導學生辨析三個觀點，認識到應該保護環境，珍愛地球，不損害子孫後代的發展需要，走可持續發展之路，鼓勵學生設計可持續發展方面的廣告用語。過渡到：
問題三：設計以環保、可持續發展爲主題的公益廣告。
學生先自主設計，再全班展示交流，後出示示例。
同學們設計的廣告有創意，有號召力。現在請同學們說一說我國爲什麼要實施可持續發展戰略呢？過渡到：
問題四：爲什麼要實施可持續發展戰略？
先通過圖片展示，再由學生歸納。
【活動三】牧民的選擇（見Ｐ56頁）
設計意圖：引導學生思考，讓學生作出自己的選擇：是從個人的、暫時的利益出發，還是從整體的、長遠的利益出發？通過選擇，增強學生的可持續發展意識。那麼什麼是可持續發展呢？過渡到：
問題五：可持續發展的含義和要求分別是什麼？
問題六：怎樣實施可持續發展戰略？
可持續發展的含義和要求理論性強，可適當拓展講解，增強學生的理性認識。國家怎樣實施可持發展戰略以舉例說明爲主，增強學生的感性認識。
【活到四】我環保 我快樂（見Ｐ57頁）
設計意圖：引導學生了解我國面臨的嚴峻的礦產資源形勢及其對我國經濟社會發展的影響，增強學生的資源意識，確立循環利用資源的觀念，自覺走可持續發展之路。節約資源、保護環境、關愛地球、可持續發展，關鍵要落實到具體的行動中去。通過活動，引導學生從自己做起，從現在做起，從小事做起，做到知行統一，用實際行動爲環保事業作貢獻。過渡到：
問題七：我們能爲保護環境、節約資源和可持續發展做些什麼呢？
要求：知行統一，說到更要做到。
第四環節 鞏固提高
設置了８道題（見教學設計），學生自主完成，分組展示。
設計意圖：效果檢測，鞏固提高。
七、說板書
爲什麼（人口、資源、環境、生態）
實施可持續發展戰略 是什麼（含義、要求）
怎麼做（國家、個人）
設計要求：簡潔、直觀、有邏輯性。學生易懂易記。
八、說教學反思
在平時的教學實踐中還存在着許多困惑，以求教於同仁。
１、如何更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用促進教學。
２、如何創造性地開發課程資源服務教學。
《實施可持續發展戰略》說課稿3
一、教材分析
（一）、本課在教材中的地位和作用：
本課是對學生進行國情教育的重要內容。是對前面內容的深化，是學生更好地學習後面內容的基礎。
（二）、教學目標
依據課程標準我制定了以下的教學目標：
1、 知識目標：
（1）我國面臨嚴峻的資源國情；
（2）實施可持續發展戰略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。
2、能力目標：
（1）具有走可持續發展道路的能力。
（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。
3、情感、態度、價值觀目標：
具有保護環境、珍惜資源的情感，並落實到實際行動中。
（三）、教學的重、難點
依據人教版課程標準，在全面瞭解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：實施可持續發展戰略的含義、要求、做法。
教學難點：實施可持續發展戰略的原因。
二、學情分析：
一些學生對我國面臨的嚴峻的人口、資源和環境問題認識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現象。
三、教法分析
爲了體現以學生髮展爲本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啓發式的教學原則，我藉助多媒體教學手段，主要採取情境創設法、活動探究法、集體討論法、點撥啓發的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。
四、學法分析
依據新課程標準要求使學生由“學會”變爲“會學。我引導學生探究學習、合作學習、自主學習。
五、教學過程：
（一）複習導入----初步感知：
通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導學生思考人類面臨的環境問題。複習我國的人口問題、環境問題，認清我國面臨嚴峻的人口環境形式。
設計意圖：激發興趣、引導學生思考，爲學生認識爲什麼實施可持續發展作鋪墊。
（二）認真傾聽----形成共識
活動一： 播放視頻《資源掃描》與學生自主學習相結合的方式
讓學生認識我國的資源國情，感知我國面臨嚴峻的資源形勢。
設計意圖;調動學生的多種感官，認識我國的資源國情。
活動二：通過讓學生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學生認識到人類對大自然的正確態度。
設計意圖：讓學生談身邊經歷過的、或瞭解的事情引導學生關注社會，提高學生理論聯繫實際的能力。
活動三：通過教師引導、師生分析，明確實施可持續發展的原因。
活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學生認識可持續發展的含義、要求。
設計意圖：培養學生的觀察能力，和解決問題的能力
活動五：通過請你決策引導學生思考可持續發展的最終目的。
設計意圖：通過對循環經濟的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學生能否運用所學知識分析問題、解決問題，實現知識的遷移，從而檢測教學目標的達成情況。
（三）提高認識-----落實行動
活動六：通過討論交流，認識如何實施可持續發展爲落實行動打下基礎。
設計意圖：讓學生認識到可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學習，增強學生節約資源、保護環境的意識，作一名有責任心的公民。
