作爲一名優秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的數學廣角等候時間說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《等候時間》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之後再一次向學生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內容。排隊論是關於隨機服務系統的理論，其中的一項研究是怎樣使服務對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由於學生在日常生活中都有過排隊等候的經歷，所以，在這節課的教學中，我想就用這個學生熟悉的情境爲切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優化，形象地幫助學生理解什麼是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排纔會使等候時間的總和最少。
基於以上思考，我制定了一下教學目標：
二、說目標
1.使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和排隊論在解決實際問題中的應用。
2.使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3.培養學生的有序思考以及合理安排時間的能力
爲了更好地達成這幾個教學目標，我設計了4個板塊的內容：
三、說教學過程：
1.創設情境，探究新知
教材的主題圖是呈現三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學生來說比較抽象，所以我就創設了學生幾乎每天都要經歷的等候老師改作業的.情境。在這一情境中，教師通過讓學生自己演繹改作業的過程，自己理解了什麼是“等待時間總和”，爲學生更好地學習新知打下基礎。在學生理解基本概念的前提下，學生再通過填表、觀察、分析、優化，自己得出了按照用時從小到大的順序依次批改作業，能讓等候時間的總和最少。
2.發現規律，建立模型
雖然在解決該作業問題時，學生已經得出了尋找最少等候時間總和的方法，但有些學生對新知的理解可能還只浮於表面，理解得不是很透徹。這時，我就出示書上的主題圖，通過不斷改變數據讓學生進一步鞏固尋找最少等候時間總和的方法，在此基礎上，教師在提供字母，讓學生在條件不充分的條件下自己去思考，分析，自己發現條件不足，需要增加條件。通過這樣一個提升練習，讓學生更深入地鞏固新知，並將新知符號化，這就是一個建模的過程。
3.鞏固應用，拓展思維
課本中的練習是解決三位學生在醫務室打針的問題。但是由於我在第二個環節已經將新知作了提升，所以在練習環節我就不再將學生的思維又重新降低一個層面去做機械重複的題目。由於學生已經對解決三個對象的等候時間總和進行提升，我就順勢提出解決四個對象的等候時間總和問題，就是最後一個大掃除問題，對學生的思維有一個橫向的拓展。
4.數學知識的介紹
由於這一個單元都是運用“運籌學”的知識解決數學問題，所以我就把這部分的知識放到最後作一個簡單的介紹。
