作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的《操場上》一課說課稿，希望對大家有所幫助。
《操場上》一課說課稿1
《操場上》是小學語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學習了漢語拼音之後的識字課文。蟠龍小學的張成恂老師在教學這篇課文時，把握了教材的特點，從對兒歌的學習中來識字，並注重了字音的準確拼讀，以及學習興趣的培養。
整節課，教學目標是明確的，即通過對課文的學習，認識１４個生字，學會寫“入”、“天”兩個字。這充分體現了新課標中“多認少寫”的教學理念。
教學中，張老師的教學過程流暢，環環緊扣。一開始，用學生感興趣的兒歌進行導入，不僅複習了舊知，還一下子吸引了學生的注意力。然後創設了在操場上的情境引入對課文的教學，使學生對課文有一個整體的感知。在這一環節中，張老師利用直觀的畫面吸引學生，並在課文的朗讀中強調字音的準確，訓練學生說好普通話的能力。緊接着便是學習文中的生字新詞。張老師採用了多種形式進行教學，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點在於認識文中的１４個生字。這一環節是本課的難點，張老師不僅繼續注重了字音的準確性，還在反覆的認讀中強化了生字的認識。之後進行了有趣的“信封”遊戲，在遊戲中再次熟悉生字。這使學生既感到放鬆，又自己動手做了做，增強了他們的學習興趣。接下來是對要求學會的字進行書寫。通過學生自己對字形的觀察以及老師的示範，指導學生進行書寫。這一環節中，張老師注意了對學生書寫姿勢的常規訓練。最後遷移引出第二首兒歌，再次以兒歌吸引學生，通過從中找出學習的生字，鞏固學得的知識。
這節課，課堂中有鬆有緊，有動有靜，整節課都充分體現了學生的主體地位。老師採用了多種教學方法對學生進行引導，符合低年級的教學特點，激發他們的學習興趣。
在這節課中，張老師非常的關注學生，特別是她的評價語言，顯得既親切又充滿鼓舞性。學生的每一次回答她都給予了高度評價，表現好的予以充分的肯定，表現得較弱的予以莫大的鼓舞。這不僅使他們有成功感，還能增強他們的學習興趣。
但我還想對這節課的一些細節談談自己的一點意見。在學習生字詞這一環節中，一部分學生對生字的認識還沒有達到能“搬家”的效果。低年級的學生以形象思維爲主，對於生字的認識要通過多讀多看加以記憶，特別是一年級的學生，還要利用拼音這一柺杖進行過度。我認爲張老師還應該在這一環節上有意識的對學生進行“搬家”的訓練。其次，在“信封”遊戲中，對它的作用發揮得還不夠，若在學生動手後再自己讀一讀，全班再交流交流，那麼學生的成就感我想會大。
總的來說，這一節識字教學課在張老師的精心設計和靈活教學中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學習。
《操場上》一課說課稿2
各位老師：
大家好！
我說課的內容是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課——《操場上》。下面我就教材，教法與學法等幾方面來進行說明，不妥之處，懇請各位同仁指正。
一、說教材：
1、教材簡析
首先，我說說自己對教材的認識和理解。《操場上》這篇課文是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這一課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。本課的教學任務是認讀6個詞語，熟讀一首兒歌，認識14個生字，學會“足字旁、言字旁、口字旁、單立人”4個偏旁，會寫4個生字。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的6個詞語，認會９個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。
2、教材的地位與作用
本單元安排了四篇識字課文，編者的意圖是通過本課的學習認識體育活動的名稱，並讓學生知道其中第一行的活動以手爲主詞語中的動詞都帶有提手旁；第二行的活動以腳爲主，動詞都帶有足字旁。通過本課的學習，還要讓學生知道參加體育活動可以使我們的`生體更健康。
3、教學目標的確立及原因
基於對教材的理解，爲領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的“三個維度”、結合小學一年級學生的年齡特點及本篇課文的語言特點，學生識字的實際水平和課標對本學段的具體要求，我將本課教學目標定爲：認識9個生字和“足字旁”，會寫“八”和“入”；培養學生主動識字的興趣及能力；激發積極參加體育活動的興趣。
4、教學重點、難點的確立及原因
根據《新課程標準》的要求：識字和寫字是一年級語文教學的重點，要多認少寫。因此，我把認識9個生字和“足字旁”，能正確、流利的朗讀詞語確立爲這節課的重點。
一年學生剛開始學寫字，生字的間架結構，筆順規則，以及生字在田字格中的位置他們都還沒有掌握，感受不到漢字的形體美，所以我把寫“入”和“八”確立爲本節課的難點。
二、說教法與學法
根據我對教材的分析理解，本課我將分兩課時進行教學，下面我將教法與學法融入到所講第一課時具體的教學環節中作以闡述。
《語文課程標準》對一、二年級的識字與寫字的要求是：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。本着這樣的理念，在這節課中我採用了趣味識字的方法，從以下三個方面來組織本課的教學：
（一）談話導入，看圖說話。
良好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，爲整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，我通過提問：課間你們喜歡在什麼地方玩？開展了哪些有趣的活動？以此來激發學生的學習興趣。因爲著名教育家陶行知先生說“興趣是最好的老師”。導入新課後，出示主題圖引導學生觀察圖畫，我不僅交給了學生觀察圖畫的方法，還讓他們運用關聯詞“有的……有的……還有的……”將畫面內容串聯成一段通順的話。這樣做，學生既看懂了畫面內容又提高了他們的口語表達能力，全面提高了學生的語文素養。
（二）學習詞語，歸類識字。
在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語後，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利於漢字的識記，而且培養了語感。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。通過“讀一讀，演一演”的方法讓學生髮現詞語的分類，初步感悟漢字組字的一些規律。接着讓學生說說自己認識的“提手旁”的字和“足字旁”的字，鼓勵學生在生活中自主識字。爲了便於學生記憶生字，我教給他們記字方法（加一加，減一減，換一換，編字謎等），因爲“授之以魚，不如授之以漁”。在生字的教學中我特別重視擴詞和說話練習，長期的教學經驗告訴我，區別同音字是生字教學的難點。新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬於課堂中的疲倦期，在這裏我設計了一個找字遊戲“火眼金睛”，我讀生字，學生快速地在自己的生字卡中找出相應的字，利用遊戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣
（三）區別形近字，指導書寫。
《語文課程標準》對寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
在這一環節的教學中，我首先讓學生先觀察“入”和“八”有什麼異同？然後觀察它們在田字格中的位置，最後描紅，獨立書寫，這樣才能把字寫美觀。
總之在整個教學過程中讀成了一道靚麗的風景線，學生在多種形式的朗讀中反覆識記生字和詞語，突出了重點，突破了難點，學生在課堂上也始終保持着自主、積極、主動的學習狀態，學生的綜合素養得到了全面提升，從而達到了課堂教學的實效性。
課後反思：
通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁，注重培養了學生觀察圖畫的能力和口頭表達能力。但這與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，沒有達到我預想的效果，原因在於我掌控課堂的能力不夠好，課堂結構前鬆後緊，導致最後的寫字環節匆匆過場，草草收兵，沒有把寫字教學落在實處。
