作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的小學語文《操場上》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《操場上》說課稿1
教學分析
《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動爲主題，有一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手爲主，詞語中的動詞都帶着提手旁；第二行的活動以腳爲主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學習詞語部分。
教學目標。
認識14個字，認識"足字旁""提手旁"。
有積極參加體育活動的願望。
教學重，難點。
教學重點：認識這14個字。
教學難點：能夠熟練運用。
教學理念。
通過出示課件用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。
通過各種活動進行詞語的複習。
教學過程設計。
（一）教學新的詞語。
從球入手，先教學球。用一個"小朋友，老師給你們帶來了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的出現。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎！（出示各種各樣的球）
從球再引入到一些關於球的運動。先從打乒乓球，打籃球，打排球的圖象導入，讓小朋友看着這些圖片說話，這裏關鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱它們爲"打球"，拼讀"打球"。
我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出"拍皮球"，"踢足球"，讓同學說完整的話，一起教學"拍皮球"，"踢足球"，拼讀個別讀，再集體讀。
用圖象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，說話他們在幹什麼再集體拼讀。
（二）複習。
把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然後再去掉拼音讀，再打亂順序讀。
"你做我猜"，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示範，然後分組表演，調動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。
換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結合起來。
把事先準備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。
把詞語放進句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語放進不同的語境。
小學語文《操場上》說課稿2
一、教學分析
《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動爲主題，有一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手爲主，詞語中的動詞都帶着提手旁；第二行的活動以腳爲主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課後同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學習詞語部分。
二、教學目標
1、認識14個字，認識“足字旁”“提手旁”。
2、有積極參加體育活動的願望。
三、教學重、難點
1、教學重點：認識這14個字。
2、教學難點：能夠熟練運用。
四、教學理念
1、通過出示用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。
2、通過各種活動進行詞語的複習。
五、教學過程設計
（一）、教學新的詞語
1、 從球入手，先教學球。用一個“小朋友，老師給你們帶來了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的出現。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎！（出示各種各樣的球）
2、從球再引入到一些關於球的運動。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導入，讓小朋友看着這些圖片說話，這裏關鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱它們爲“打球”，拼讀“打球”。
3、我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”，讓同學說完整的話，一起教學“拍皮球”、“踢足球”，拼讀個別讀，再集體讀。
4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，說話他們在幹什麼？再集體拼讀。
（二）、複習
1、把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然後再去掉拼音讀，再打亂順序讀。
2、“你做我猜”，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示範，然後分組表演，調動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。
3、換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結合起來。
4、把事先準備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。
5、把詞語放進句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語放進不同的語境。
小學語文《操場上》說課稿3
說教材：
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
說學生：
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。考慮到昨天匆忙結束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。
說教法：
字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環節，爲了避免出現老師教得吃力，學生學得無味的現象，在這節課中我採用了趣味識字的教學方法。
說教學過程：
良好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，爲整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底後教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。
學完“球”後自然地過渡到教學的第二環節：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理髮展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎麼引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那麼複雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環節：
1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在幹什麼?拋出問題後讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說後再引導學生“這麼大的操場，這麼多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪裏好?
小朋友，你有什麼好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練後在小組裏試說，初步培養學生言之有序的表達能力。
在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語後，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。通過擺一擺讓學生按規律給詞語分類，通過動手操作學生初步發現漢字組字的一些規律。接着讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什麼字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因爲這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助於培養學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”後教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。
新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬於課堂中的疲倦期，在這裏我設計了一個遊戲“你做我找”，指名一生做動作，其餘學生快速地找出相對應的詞語，利用遊戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣。
在教學的最後一環節，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼着12面奧運五環旗，每面五環旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗後展示在眼前的是北京奧運的會徽。
此設計的意圖一是爲了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重複性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發學生鍛鍊身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能瞭解國家大事。
小學語文《操場上》說課稿4
一、說教材的地位和作用。
《操場上》是北師大版小學數學一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節課。在此之前，學生們在第二單元學習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等，這些比較的內容主要是從形的方面進行比較，比較直觀，這爲過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材10以內的加減法內容，後面是本教材的解決加減法問題，這部分內容，所以學好這個內容爲學好以後的解決求兩數相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啓下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着一年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、讓學生能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。
2、培養學生提出數學問題的意識和能力。
3、通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步瞭解從數學思維的角度觀察事物的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
三、說教學的重、難點
重點：解決比多比少的實際問題。
重點的依據：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實際問題。
難點：培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
難點的依據：解決比多比少的實際問題較抽，通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步瞭解從數學思維的角度觀察事物的'方法，激發學生學習數學的興趣。
四、說教法
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
五、說學法
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：評價法、自主探究法、小組合作學習法。
六、說教學過程
1、情境導入：（3—5分鐘）
大課間時，我們的操場上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧。看！在這個操場上老師正在和同學們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進這個操場看一看。
設計意圖：通過在操場上進行活動的場景，在形象比較的基礎上，以便學生可以用數數的方法進行比較。
2、探究新知：（30分鐘）
（1）小組合作交流。
觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題。
設計意圖：給學生充分提供觀察、動腦思考、交流的空間，進行自主探究。體現了課堂上生生主動學習、互相學習的濃厚的學習氣氛。
（2）全班彙報展示。
請學生彙報觀察的數學信息與提出的問題。
設計意圖：培養學生的口頭表達能力。
（2）動手操作。
利用學具擺一擺，通過一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人，就擺2個小圓片，學生有8人，就擺8個小圓片，讓學生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設計意圖：爲了讓學生能形象地理解這一類問題的本質特點，指導學生把實際問題轉化爲學具進行分析。
（3）列式計算。
根據學生所擺學具，列出算式並解答。
算式：8-2=6，說一說算式中的每個數據表示的意義。
設計意圖：在解決問題時，讓學生把實際情境和減法意義聯繫起來，並列出算式，不要讓學生機械地套用比多比少的接替類型，重要的是讓學生在豐富的情境中積累直觀經驗。
（4）完成書上44頁試一試。
先擺一擺。再填空。
設計意圖：進一步體會“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習。
完成書上44頁練一練第1、2、題。
設計意圖:進一步鞏固練習解決比多、比少的減法問題。
4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
說一說本節課你學到了什麼？有什麼收穫？
師總結：通過觀察、操作，你們理解了有關多多少、少多少的問題，並能根據圖意提出一些相關的數學問題，並能嘗試解決問題。既鍛鍊了觀察能力，也鍛鍊了口頭表達能力。希望同學們繼續努力！
5、板書設計：
學生有（）人，老師有（）人。
學生比老師多（）人。8–2=6
老師比學生少（）人。
6、佈置作業。
完成《課時達標》19頁。
