作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的人教版三年級下冊《年月日》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊《年月日》說課稿1
一、說教材
教材分析:
年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續和延伸，由於這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯繫的素材進行教學。教材首先給學生呈現了四幅主題圖，展現了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節、兒童節等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯繫，同時揭示出將要認識的時間單位。接着教材通過例1給學生呈現了一張年曆，着重引導學生觀察年曆，回答一些相關的問題，在這個過程中，有意識地讓學生溝通年、月、日之間的關係。另外教材還特別安排“拳頭記憶法”和“歌訣記憶法”幫助學生記憶每月的天數。
學情分析:
年、月、日這幾個時間單位對於學生來講是比較抽象的，在理解這些較大時間單位是有一定困難的。由於學生的年齡特點，因此他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。
二、說教學流程
結合三年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計爲四個環節。第一個環節是激情導課，大約用5分鐘。第二個環節是民主導學。大約用25分鐘。第三個環節是檢測導結。大約用10分鐘。
（一）激情導課
上課伊始，我會告訴小朋友今天的日子（20xx年3月20日）並讓小朋友記住。然後出示情景圖，說一說圖上呈現的是什麼情景，這些情景發生在什麼時間？
孩子們開始興味盎然，從而引出年月日，這樣既創設了良好的學習情境，又激發了學生的學習興趣。
（二）民主導學
下面的環節是本節課的中心環節：民主導學。我將分兩個個層次來進行教學第一層次，年月日間的關係。第二層次，學會識記大月、小月的方法。數學課程標準指出：學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。於是，我大膽放手，先讓學生觀察年曆卡，把自己的發現與同桌交流，完成這張統計卡。（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什麼巧妙的辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生彙報後，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。爲了讓學生更好的吸收新知識，我設計了這樣的一個小遊戲：遊戲規則是：大月男生起立，小月女生起立。在叫到二月時，學生可能猶豫不決，是站起來呢？還是不站起來？教師適時詮釋二月是個特殊月，從而引入平年閏年，並告訴學生這是下節要研究的內容。
（三）檢測導結。
第三個環節是檢測導結。練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。我將本課的知識點進行整合，融合在淘氣的日記裏。這樣，學生更能深刻體會到“數學來源於生活，又應用於生活。
三、教法學法
新課標強調：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師爲學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學習方法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。引導學生採用自主探索、觀察發現、合作交流的學習方式，培養學生珍惜時間的觀念。縱觀本節課的教學，突出了學生用探究的方式來學習，觀察探究，綜合探究，獨立探究，合作探究。這樣既體現了新教材的特點，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。
四、說板書設計
綜合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
三年級下冊《年月日》說課稿2
一、說教材
《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據課標要求和自己對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關係;初步學會判斷平年、閏年。培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動，激發學生學習興趣，進一步培養學生數感。
3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯繫，激發學生學習數學的積極性和主動性。培養學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。
教學重點：掌握年月日之間的關係。
教學難點：判斷平年、閏年的方法。
二、說教法學法
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師爲學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。
結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“引導—探索—發展”的教學模式，並恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。
三、說教學準備
學生：不同年份的年曆卡。
教師：課件、年曆等。
四、說教學過程
本節課的教學我設計了五個環節。
環節一：創設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。基於這一認識在導入時我創設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小祕密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因爲她今年已經12週歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是爲什麼嗎?學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，爲什麼只過了3個呢?我趁機點出：只要你認真學完了本節課《年月日》的知識，就知道其中的奧祕了，輕鬆引出課題。
環節二：合作學習，探索新知。
在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。
第一層：瞭解學習年月日的必要性及來歷
“數學來源於生活並服務於生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯繫，學生纔會積極主動的投入到學習中去。爲此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性。“同學們，生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎?”然後出示四幅圖片，這樣不僅激發了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯繫。然後又通過“你還知道哪些有意義的日子?”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對於我們的生活這麼重要，那麼你們知道年月日的來歷你嗎?想知道嗎?”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。
第二層：教學年月日間的關係和全年的天數
本着“以學生爲主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年曆，然後出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收穫在小組內交流。學生很容易發現：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然後教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。“一年有12個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕鬆的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。
通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，並學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。
第三層：學會識記大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。
學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什麼巧妙的辦法?”接着引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示後，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，並通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。爲了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月點頭，小月擊掌;平月來了，伸胳膊”的遊戲。
第四層：平年、閏年的認識、計算和判斷
對於探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平年、閏年交朋友的情境，然後課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因爲學生觀察事物往往帶着隨意性，所以引導學生有序觀察並且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律，並通過計算、討論等手段引導學生髮現：公曆年份是4的倍數的是閏年;爲了教學公曆年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年?學生通過計算得出1900是4的倍數應該是閏年，我隨即出示1900年二月份的月曆，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公曆年份是整百數時，必須是400的倍數纔是閏年。最後通過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法後，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕鬆的找到答案並體會到了數學的奇妙。最後指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”
環節三：巧設練習，鞏固新知。
1.吃水果，做遊戲
這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然後回答水果後面的填空題。
2.動動腦，來判斷
課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。
環節四：拓展延伸，迴歸生活。
知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源於生活，又應用於生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先爲學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節後第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯繫起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，並且體會到了數學的趣味性。
在這一環節中，我要求學生把父母的生日在年曆中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。
環節五：暢談感受，交流收穫。
本着“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
三年級下冊《年月日》說課稿3
一、說教材
1、教學內容。
九年義務教育小學數學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。
2、教材分析
“年、月、日”是小學階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前，學生已經學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以後，學生將會把它們用於實際生活，小學階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起着十分重要的作用。時間單位是較爲抽象的計量單位。本課，學生將認識時間年、月、日，瞭解它們之間的關係，知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。
3、教學目標
①知識目標：掌握時間單位年、月、日，理解它們之間的關係。理解平年、閏年等方面的知識，掌握判斷每個月以及平年、閏年天數的方法。
②能力目標：經歷動手操作，搜索資料，探索知識規律的過程，提高觀察、判斷、探究能力。
③情感態度目標：培養愛國主義情感，養成珍惜時間的習慣。
4、教學重、難點
重點：時間單位年、月、日以及它們之間的關係。
難點：平年、閏年的判斷方法。
突出重點：採取大月歌和左拳記憶法，把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單，學生易於接受。
突破難點：平年、閏年的判定方法是本課難點，必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納，才能順利內化成自身的知識。
5、學情分析
在低年級，小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最爲接近的時間單位，如時、分等。隨着年齡的增長，學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位，如年、月。學生在日常活動中越來越多地積累關於較大的時間單位感性知識，“六一”兒童節、每年的生日、元旦、國慶、植樹節等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關係較爲繁多。學生掌握起來容易出現混亂。
二、說教法
（一）教學指導思想
1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。
新課標理念之下，教師應扮演主導角色，學生纔是學習的主體。只有當學生對生活中的數學問題有所思考，才能達到好的教育效果。在教法上，我是採用“開放觀察研究”的方式進行，放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣，製作精美的年曆進行觀察、統計、思考、總結，同時在學校生活中與其他同學進行交流，培養髮現問題解決問題的能力，也培養數學交流與數學表達的能力。新課標認爲“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。從具有濃厚現實意義的年曆入手，本章具有強烈的生活氣息，更易引起學生的學習興趣。
2、“課前調查成果”建立“已有的知識經驗”
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”（新課程標準）平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯繫在龐大的知識體系中顯得並不緊密。所以在“已有的知識經驗”的處理上我採用觀察研究方式，喚醒學生以往的知識經驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考，形成新的“已有的知識經驗”。
3、動畫、遊戲、比賽多種形式調節課堂學習氣氛
三年級學生的注意力較容易分散，運用多種形式調節課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、遊戲和比賽，吸引學生注意力，加強對知識規律的運用，加深印象。
（二）教學準備
1、課前一週佈置學生收集家裏和親戚朋友家裏的年曆，找出其中連續四年，觀察數據並完成“課前調查成果”紙。
2、教具：年曆卡、PPT幻燈片。
三、說學法
課前，學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考，把生活的數學進行歸納、總結，學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和遊戲爲橋樑，把客觀規律內化成爲自身知識網絡的一個組成部分。課後，大月歌、左拳記憶法等作爲知識的載體，將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。
四、說教學過程
課前一週佈置學生課前調查連續四年的年曆，完成“課前調查成果”。
1、一年有幾個月？
2、一個月有多少天？
3、哪幾個月有31天？哪幾個月有30天？
4、二月有多少天？一年有多少天？課堂教學環節
（一）彙報課前調查結果
同學們，在上個星期，老師讓同學們去收集年曆，觀察連續4年的年曆中的天數。同學們的結果怎樣？有什麼發現？下面請一個同學來把他的調查結果彙報出來。
學生彙報如：
1、一年有12個月。
2、有的月份有31天，有的30天，還有29天和28天。
3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，
有30天的月份是四、六、九、十一月，
有28天或29天的月份是二月。
4、二月有28天或29天。
有的年份全年365天，有的366天。
（二）學習新知
1、月份和年份
有31天的月份，我們稱爲“大月”，有30天的月份，我們稱爲“小月”。對於天數會改變的、最特殊的二月，我們稱它爲“特殊月”。（邊板書大月、小月、特殊月）
二月如此與衆不同，這裏面一定藏着小祕密。同學們想知道嗎？我們請數學小博士爲我們解釋清楚。
PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：“地球總是圍繞太陽旋轉的，地球繞太陽公轉一週的時間是一年，實際的時間是365日5時48分46秒。爲了方便，人們把一年定爲365日，叫做平年。這樣，每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了，這樣的年份我們稱爲閏年”
2、月份的記憶方法。
要記住大月和小月，有什麼辦法呢？
（學生思考兩分鐘後提問）
學生介紹自己記憶的方法，可能是單雙數記法、大月歌記法、左拳記憶法等等，只要符合規律，都予以肯定。
①單雙數記憶法：七月以前單月是大月，八以後雙月是大月.
②大月歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
③左拳記憶法：從拳頭邊沿開始數，凸起來的地方是大月，每個月31天。凹進去的地方是小月，每個月30天，。二月除外。
3、讀一讀、賽一賽
①全班同學用左拳記憶法一起邊做邊念。
②比賽哪個小組的同學最熟練最響亮。
③全班同學讀大月歌，且考考哪個小組記得最牢。
④數學活動。活動要求：當老師說月份數，是大月時全班男生起立，是小月時全班女生起立。老師依次說出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。
4、判斷平年和閏年
我們已經學會辨別大月和小月的方法。那麼，平年和閏年又怎樣區分呢？
我們仔細想想，閏年就是當年二月有29天的年份。所以，我們只需要看二月份的天數，就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”，把閏年圈出來。觀察閏年的年份數字，你能發現什麼？學生可能的回答如下：
①每四年就出現一個閏年。
②都是雙數。
③都是4的整倍數。
總結規律：把年份除以4，有餘數的是平年；沒有餘數是閏年。
我們用發現的規律，猜一猜2004年之後的下一個閏年。把它除以4檢驗一下。再找出xx年的年曆檢驗一下。
5、練習反饋，引出疑問：下面請同學們判斷一下，1864年、1963年、1900年是平年還是閏年。
6、平年閏年判定的補充規定。
1900÷4=475沒有餘數，可是它是平年，爲什麼呢？請聽數學小博士的解釋。
PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，並響起數學小博士的聲音：每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒。所以四年一閏，又多加了44分56秒。看起來誤差很小，時間長了，誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒，所以每400年應該少增加3天。爲了便於計算，就做了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定因此科學家又做了一項補充規定：“年份是整百年的必須是400的倍數纔是閏年。”
（三）練習反饋，鞏固新知：
判斷題①五月是大月。
②十一月是大月。
③20xx年是平年。
④xx年的二月有29天。
⑤2053年的一月有31天。
（四）全班小結，暢談收穫
這節課我們學習了什麼？
三年級下冊《年月日》說課稿4
一、說教材
1、教材簡析：《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。
2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯繫。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作爲重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。
一是通過讓學生在年曆卡上找自己生日的活動，瞭解學生對年月日的認知基礎。
二是先讓學生獨立地觀察年曆卡，發現每個月的天數不一樣，並用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生通過塗顏色，凸現大月和小月的排列規律，促使學生主動的發現規律，並用規律來記憶。
三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯繫學生的生活實際，讓學生通過從年曆卡查找一些重要的節日和紀念日，感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。
3、根據《數學課程標準》的基本理念，結合本年齡段學生的特徵。我將本課的教學目標確定爲：
1）結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。
2）培養學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。
3）在從年曆卡上查找，交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單的實際問題的能力，培養學習數學的的興趣，並培養學生珍惜時間的'良好品質。
4）基於以上的分析，我確定本課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，掌握相互的關係。教學難點是：記住各月的天數。
二、說教學程序
根據本班的實際情況，我是這樣設想的：
一）創設情境，激發興趣
談話：今天小小特別高興，因爲明天是他的生日。你願意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學生回答自己的生日。讓學生拿出年曆卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些瞭解呢？同桌討論，然後全班交流。
設計意圖是：數學來源於生活，由生活實際引入新知，通過讓學生說說自己的生日，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知慾，讓學生有一種需要學習的迫切感。
二）自主探索，學習新知
第一層次初步認識年月日
1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，並在年曆卡上指出自己的生日。
2、繼續觀察年曆卡，你發現了什麼？學生獨立觀察，思考後在小組內交流。那怎樣把剛纔發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生彙報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格裏。
3、認識大月和小月觀察表格，你們發現了什麼，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。
設計意圖是：讓學生觀察年曆卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較爲充分的空間，有利於培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。
第二層次記住大月和小月
1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什麼辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。
2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格裏的大月、小月塗上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。
三）鞏固深化，實踐應用
1、想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。
2、想做做第2題先在小組內說一說，再在年曆裏圈出來。你們還知道哪些節日和紀念日嗎？學生回答，並適時地進行一些思想品德教育。
3、計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，並選擇不同的算法反饋。
設計意圖是：讓學生在年曆卡上查找一些重要的節日和紀念日，既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓寬了學生的知識面。
四）總結概括，拓展延伸
今天這節課，你學到了什麼知識？有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？
這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，並提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利於培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。
本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。爲了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學爲“做”數學。
三年級下冊《年月日》說課稿5
教材分析：
“年月日”一課教學內容的地位與作用：“年月日”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第三單元的第1課時。學習和掌握好這部分內容，是進一步探索學習時間單位及時間單位換算的基礎，也有助於學生對生活實際問題的感受，便於學生更深刻地感悟數學與日常生活的聯繫，從而激發學習數學的興趣，更好地解決生活中的實際問題。
教學目標：
新大綱要求：要重視從學生的生活經驗和己有知識中學習數學和理解數學，重視培養學生的創新意識和實踐能力。因此，本課的教學目標我從以下三方面考慮的：
（1）聯繫學生已有知識，通過組織學生觀察、討論，使學生認識時間單位年、月、日，建立較長的時間觀念；知道平年、閏年的基本含義以及相互關係，知道一年中各月的天數：掌握平年、閏年的判斷方法，能正確判斷某一年是平年還是閏年，並能解決一些有關的生活實際問題。
（2）在探索年、月、日之間相互關係的過程中，發展學生的數學猜想能力，培養學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力：通過探究平年、閏年的判斷方法，計算全年的天數，培養學生髮散思維和創新思維。
（3）激發學生探索問題、發現問題的情趣，培養學生的探索意識、創新意識和實踐能力，使學生感悟數學與現實生活的密切聯繫，並結合教學情境對學生進行愛國主義教育。
3、教學重點：認識年、月、日及其相互關係，建立年、月、日的時間概念。
教學難點：正確靈活地判斷平年、閏年。
學情分析：
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。而三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。根據學生已有的知識經驗和認知規律，結合“以學生髮展爲本”的教學新理念，我確定瞭如下教學方法：
教法分析：
依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果爲知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展爲立足點，以自主探索爲主線，以求異創新爲宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
教師的教是爲了讓學生更好地學，因此，我特爲學生設立了如下學習方法：
學法分析：
新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中採用自主探究與合作交流的學習方式，爲學生提供了猜想驗證、分析實踐，合作交流、總結歸納的平臺，讓學生經歷一個觀察比較、實踐驗證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
教學流程：
綜上所述，我把本節課的教學流程預設爲創設情境，引入新課→探究交流，構建新知→實踐應用，反饋提高→總結回顧，拓展延伸四個環節。
第一環節創設情境，引入新課
1、多媒體展示開國大典和申奧成功的畫面，提問：“你們知道這激動人心的一幕發生在什麼時候嗎？”
2、根據學生的回答繼續提問：“你們有自己喜歡的時間嗎？”學生髮言，說出節日或生日等時間。
3、教師歸納：像剛纔這樣，我們在說明一件事情時候，往往要告訴人們是哪一年，哪一月，哪一日，年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位。這節課我們就來研究新的時間單位——年月日並板書課題。
（教師從學生關心與感興趣的開國大典和申奧成功這一資源入手，動態地呈現出具有重大意義的兩個時間，讓學生感受數學知識與實際生活的聯繫，激發學生學習積極性，調動學生的情感投入，成功地對學生進行了愛國主義教育。）
第二環節探究交流，構建新知
1、認識年曆
A、課件展演示年月日的來歷。
B、利用手中的年曆，小組合作學習：觀察年曆，你知道了哪些知識？
C、彙報交流，教師根據學生的回答板書。
一年有12個月
31天：一、三、五、七、八、十、十二月
30天：四、六、九、十一月
二月28天
二月29天
D、計算一年的天數。
鼓勵學生用多種方法計算，展示交流，教師板書：平年一年有365天，閏年一年有366天。
E、練習，圈出xxxx年中，你認爲有意義的時間。
（採用多媒體演示年月日的來歷，激發了學生的探究慾望。讓學生觀察年曆，自主探索、討論交流、發現創造，使學生經歷了知識的形成過程，培養了學生分析、處理信息的能力。）
2、認識大月、小月。
A、根據學生回答，揭示大月、小月的定義。
B、指出一年中的大月和小月。
C、記憶大月和小月。（左拳記憶法和兒歌記憶法）。
D、遊戲。我們一起做遊戲吧！老師隨便報一個月份，要是大月男同學拍手，要是小月女生拍手。教師最後報到二月，根據學生的反映得出二月是一個特殊的月份，引入平年與閏年的教學中。
（通過用左拳記憶法和記大月的兒歌，輕鬆地幫助學生記住每個月的天數，把抽象的知識具體化、形象化，生動活潑，有助於提高學生的學習興趣。）
3、教學平年、閏年。
A、利用1981年——xxxx年二月的月曆，學生小組合作學習，並完成記錄表。
B、觀察記錄表，小組討論：你們發現了什麼規律？
在彙報過程中，學生會說出有的年二月有28天，有的年二月有29天，教師適時指出：二月有29天的那一年叫閏年，二月有28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義後，繼續提問：“爲什麼會有平、閏年之分呢？”激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每4年中就有一個閏年。教師再追問：“閏年的年份與數字4有什麼關係呢？”引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。
首先出示年份除以4的結果，小組合作學習，根據學生彙報，師生共同總結得出：公曆年份是4的倍數的一般是閏年。然後讓學生進行平閏年判斷的練習。當學生判斷1900除以4沒有餘數，而它卻是平年時，教師提問：“這是怎麼回事呢？”爲學生設下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是400的倍數纔是閏年。
C、練習，再次判斷平年和閏年。
（數學知識的學習過程是不斷髮現問題和解決問題的過程。在本部分教學中，教師層層設疑、環環相扣，學生始終處於不斷的發現問題、解決問
題的過程中，特別是整百年是否爲閏年的判斷更是學生數學智慧的一次提升，同時插入平年閏年的課外知識，既滿足了學生的求知慾，又拓寬了學生的知識視野，使學生的數學知識更加完善。）
剛纔，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，並得到了好的學習方法，下面我們就帶着這些知識方法到智慧島去闖闖吧！
第三環節實踐應用，反饋提高
1、填空我最棒！
（1）、一年有個大月，個小月。
（2）、9月1日開學的前一天是月x日。
（3）、今年的一、二、三月共天。
（4）、平年一年有x天，閏年一年有x天。
（5）、四月份有個星期零天。
2、判斷我更行！
（1）每年都是365天。
（2）24個月就是兩年。
（3）小明的書包是xx年2月29買的。
3、口答：小強滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？
4、拓展練習。
小明在奶奶家連住了兩個月，正好６２天，這兩個月可能是哪兩個月？
（慧智島闖關的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰的特點，營造了和諧、輕鬆的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中玩，不僅發展了他們的思維，也培養了他們大膽探索的精神。）
第四環節總結回顧，拓展延伸。
1、這節課你有哪些收穫？
2、談談自己在本課學習中的成功之處。
3、“你還想研究哪些關於時間的知識？
（讓學生談收穫、談感想，學生對本節課的重點及要點知識進行梳理，利於建立起完整的知識網絡。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用。“你還想研究哪些關於時間的知識？”通過學生上網查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。）
板書設計
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，爲課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。
