作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的計數的基本原理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位領導，老師們，下午好，我今天說課的題目是《計數的基本原理》
我將從以下幾個方面說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
計數的基本原理包括分類計數及分步計數原理，這兩個原理是學習排列組合的基礎，是推導排列數、組合數的重要理論，同時也給出了分析解決排列與組合問題的思維方法。因此，在整章書中的作用非常重要。
2、教材的重點、難點和關鍵
教學重點：分類計數原理及分步計數原理的區別及應用
教學難點：對複雜事件的分類及分步。
二、學情分析和學法指導
學情分析：學生基礎差，學習主動性差，缺乏學習興趣。
基於以上情況，我設計瞭如下的學法指導。
學法指導：從培養學生的.興趣入手，使學生在學習過程中學會觀察問題、探究問題，自主歸納總結進而得出結論。
三、教學目標分析
根據以上兩點，我制定瞭如下的教學目標：
1、知識目標：
掌握計數的基本原理，並能用它們分析和解決一些簡單的應用問題。
2、能力目標：
通過計數基本原理的理解和運用，提高學生分析問題和解決問題的能力，開發學生的邏輯思維能力。
3、情感目標
通過各種貼近學生生活的素材，激發學生學習興趣，培養學生愛國熱情。
四、教學方法
在課堂上，讓學生積極主動參與是關鍵。正所謂：“學問之道，問而得，不如求得之深固也”學習任何東西最好的途徑是讓自己去發現。
本節課採用啓發式的教學方法，啓發學生積極思考，積極探索，創設一個以學生爲主體，教師爲主導，師生互動、合作交流、共同探索的教與學的情境。
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：根據上述情況，我設計瞭如下六個環節的教學過程。
五、教學過程
1、創設情境——引入課題
首先，我會給出以下一組圖片激發學生的學習興趣及愛國熱情。
看到圖片，有的學生馬上脫口而出：“中國女排”。
我說：“對，這正是中國女排在去年的雅典奧運會上奪冠的畫面，好，現在假使你是一名統計員，我給出如下比賽規則：分成兩個小組，每個小組6支隊伍進行循環賽，決出4強，再由這四支對進行淘汰賽，那麼請問，奪冠的中國女排總共進行了多少場比賽？
這時，學生覺得這個問題很困難。
接下來，我又說，要解決這個問題，就要學習本章的知識：排列組合。而在學習排列組合時，通常會用到兩個非常重要的原理：分類計數原理及分步計數原理。
在導入課題後，我是這樣引導學生觀察歸納，得到概念的。
2、觀察歸納——形成概念
首先，我會結合圖給出問題1：
問題1：從北京到廣州，坐火車有3班，汽車有2班，從北京到廣州共有多少種走法？
學生很快說出這道題的答案（答案：3+2=5）
由這道題，我們可以得到分類計數原理
接下來，我再結合圖給出爲問題2：
問題2：從廣州到北京，必須先乘火車到上海，再於次日乘汽車到北京。一天中，火車3班，汽車2班，從廣州到北京共有多少種走法？
（答案：3x2=6）。
這裏，我啓發學生，這個問題與前面的問題同嗎？
學生會回答不同。那麼，不同在什麼地方呢？
前一個問題採用乘汽車或火車中的任何一種方式，都可以
但後一個問題必須經過先乘火車再乘汽車兩個步驟才行。
那麼，這道題的答案又是多少呢？
3、比較歸納——深化概念
使學生“知其然”而且要“知其所以然”是數學學習的關鍵。而引導學生分析問題、比較問題，深化概念是這一關鍵所在。因此，對於這兩個原理的學習，我注重引導學生比較這兩個原理的異同，深化這兩個原理的認識，從而更好的掌握原理的使用。
4、即時訓練—鞏固新知
爲了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題。
例1：某班同學分成甲、乙、丙、丁四個小組，甲組9人，乙組11人，丙10人，丁組9人
（1）現要求該班選派一人去開會，問有多少種不同的選法？
（2）若要求從四個小組中各選一人去開會，問有多少種不同的選法？
5、總結反思—————提高認識
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化爲學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、任務後延，自主探究
學生經過以上五個環節的學習，已經初步掌握了計數的基本原理，爲了進一步提高學生的認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課後自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。學生課後自主探究分爲兩個方面。
（1）鞏固型作業：
（2）思維拓展型作業：
六、設計說明
1、板書設計：
計數的基本原理
1、分類計數原理定義：例題1
2、分步計數原理定義例題2
3、兩個原理的區別與聯繫例題3
2、時間安排：
課題引入約5分鐘，概念的形成6分鐘，概念的區別與聯繫約6分鐘25分鐘，小結與作業約3分鐘。（注：一節課40分鐘）
結束：以上，我僅從教材，學情，教法，學法，教學程序及設計上說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“爲什麼這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。
