作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的關於電磁鐵的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電磁鐵的說課稿1
一、說教材
我講的是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之後的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，，本節課採用教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學生自己得出，易於幫助學生加深理解。關於電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來源於生活又運用於生活”。
二、說教學目標
1、知識與技能：
（1）知道什麼是電磁鐵？會製作簡單的電磁鐵，瞭解電磁鐵的工作原理。
（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數和有無鐵芯有關。
（3）瞭解電磁鐵的優點，知道在日常生活和生產中哪些地方用到了電磁鐵？
2、過程與方法：
通過探究電磁鐵磁性與什麼因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想象力。
3、情感態度與價值觀：
通過認識電與磁之間的相互聯繫，使學生樂於探索自然界的奧祕，培養學生的學習熱情和求實態度，初步領會探索物理規律的方法。
4、教學重點：
電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學難點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說教法和學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以爲了化難爲易，本節課我以實驗爲主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組爲單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考後並利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
五、說教學流程
1、複習舊知識，，注重知識的聯繫，以便更好的學習本節課的知識。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啓發思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發生怎樣變化?
引導學生大膽猜想後，引出電磁鐵的定義。並提供器材給學生，自制電磁鐵。
4、提問學生電磁鐵在什麼情況下有磁性，什麼情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。
5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。
6、學生動手實驗，觀察實驗現象，分析並得出結論。
在備課時，我設想對於影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設置在探究之前由我引導學生直接說出，因爲有的學生會想不通，如果沒有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便於學生理解。
7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優點。
8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。
9、引導學生談談本節課的學習收穫與體會。
10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。
11、佈置作業。
電磁鐵的說課稿2
一、說教材分析
《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節內容，本節內容是繼上節課《電生磁》之後的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節課的重點是探究電磁鐵磁性強弱和什麼因素有關，並進一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵並安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關係，然後讓學生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關係，並讓學生自己動手設計探究實驗，通過實驗讓學生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關係”作爲學生探究實驗更好些。最後關於電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來源於生活又運用於生活”。
二、說學情分析
學生在本章的前幾節學習中對電流的磁效應已經有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關係時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學習並不困難，可以放手讓學生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什麼因素有關，通過探究讓學生在充分觀察、思考後並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
三、說教學目標
知識與技能：
1、 瞭解什麼是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。
2、 掌握電磁鐵磁性強弱與什麼因素有關。
3、 瞭解電磁鐵的優點和在生活中的廣泛應用。
過程與方法：
1、 經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。
2、 在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。
情感態度與價值觀：
1、 在探究知識的過程中，形成樂於探究的意識和敢於創新的精神。
2、 體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。
四、說教學重、難點
教學重點：探究電磁鐵磁性強弱和什麼因素有關。
教學難點：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什麼因素有關。
五、說教法、學法
這一章的知識比較抽象、難理解，所以爲了化難爲易，本節課我以實驗爲主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。
六、說教學資源
大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關、導線、電源、滑動變阻器、鐵釘等。
七、說教學過程
（一）引入新課
提問：桌面上散落着一些大頭針和細鐵屑，有什麼方法能比較方便地把它們收集到盒子裏？（找學生試一試）
發現把大頭針和細鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！於時提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強弱還能根據我們的需要而改變？
老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子裏搬到另一個盒子裏。
（二）介紹電磁鐵
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。
2、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
（三）自制電磁鐵
1、讓學生選用桌面已給的器材製作一個電磁鐵。（培養學生的動手操作能力）
2、讓學生把自己製作的電磁鐵連人電路，閉合開關，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現學生的情感態度與價值觀）
3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，並找出相同或不同的原因。（引導學生髮現問題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）
（四）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
引導學生按照提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、評估交流、總結得出實驗結論的步驟進行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最後總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強。
（五）電磁鐵的優點
讓學生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優點。
（六）小結
讓學生小結本節課的收穫。
（七）課堂練習
八、說板書設計
1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。
2、電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。
3、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。
4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。
5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數，鐵芯有無。
6、電磁鐵的優點：
電磁鐵的說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我是12號選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學法、 教學材料準備、教學過程、板書設計來對本節課進行說課。
一、說教材
1、教材分析
《電磁鐵》是小學科學蘇教版五年級上冊第三單元的最後一課。本課是學習了電和磁鐵的基礎上，引導學生認識電磁鐵與電和磁的關係。電磁鐵實際上就是在通電狀態下產生磁性，斷電磁性消失的一個裝置。由於本課要探究的知識點比較多，所以我分兩個課時來完成，我設計的是第一個課時，這個課時主要教學內容有三個部分：
第一部分，組裝一個電磁鐵。
第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關
第三部分，瞭解電磁鐵在生產生活中的應用。
2、說學情
通過兩年的學習，五年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀察能力、實驗操作能力、語言表達能力、概括能力等。
3、說教學目標
根據這一節課的內容和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面設計本課的教學目標。
知識與技能目標：知道什麼是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關。
過程與方法目標：學會做電磁鐵磁力大小的實驗，培養學生收集、處理信息的能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生要會學科學、用科學。意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。
4、說教學重難點
教學重點：能組裝一個電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。
教學難點：讓學生探究電磁鐵磁力的`大小與那些因素有關的實驗。
二、說教法學法
本節課我主要採用實驗法、觀察法，讓學生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過程，從而達到動口、動手、動眼、動腦，提高科學素養的目的。
三、教學材料準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：導線、鐵釘、電池節數、大頭針。
四、說教學過程
1、激趣導入。
我播放一個生動形象的視頻來導課，讓學生觀看後會感受到電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學生的注意，還能爲下面的知識做鋪墊)
2、動手製作。
電磁起重機爲什麼會有這麼大的磁力呢？今天我們也來做一個電磁鐵吧。學生認真觀察電磁鐵的結構，說說你們組會做了嗎？從而引導學生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學生的小組分工是否合理、操作是否得當。對於他們的成果，要給足時間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學生會發現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。
3、動手實驗。
探究電磁鐵大小與哪些因素有關？這是本節課的一個難點。我放手讓學生經歷：提出問題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過程。首先由學生對這個問題作出猜測，學生可能會說跟電池的節數、導線的粗細、和線圈的纏繞圈數有關。這時，我及時設疑，我也不知道，怎麼辦呢？學生就會建議用實驗來驗證。但由於時間的關係，我們只能選取兩種猜測來驗證。從而我引導學生以小組爲單位，根據老師提供的實驗器材，設計出實驗方案，然後分工協作，動手實驗，再根據實驗現象歸納總結出結論。（在實驗過程中，教師要注意瞭解學生設計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實驗操作是否規範等，對存在問題的小組及時幫助、糾正。對於學習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時間）。最後歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線圈的纏繞圈數有關。
4、實踐運用。
我藉助一組圖片，讓學生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學生學科學，用科學知識去解決生活中與科學有關的問題）
5、自主小結。
通過想一想本節課中你學到了什麼的方式來總結本文知識點。（這樣的方式能讓學生體會成功的樂趣，又培養他們總結概括的能力）。
五、說板書設計
電磁鐵
電池的節數
磁性的大小有關
線圈纏繞的圈數
我的板書設計突出了課文的重點，對學生的學習起到了總結概括的作用。
