1.1質點+參考系和座標系
一、教材分析
1.本節課在教材中的地位和作用。
《質點 參考系和座標系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內容。是運動學的開篇，本節課主要學習質點、參考系、座標系的基本概念。通過本節課的學習爲進一步學習運動學起到了重要鋪墊的作用。
2.教學目標
根據上述教材的結構和內容分析，同時考慮到高一年級新生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下三維教學目標：
知識與技能：知道質點的概念及條件；知道參考系的概念及作用；掌握座標系的簡單應用。
過程與方法：通過質點模型的學習，體會物理模型在自然規律中的作用；對不同參考系的選取，學會從不同角度研究、分析問題。
情感態度與價值觀：通過質點 參考系和座標系第一節課的學習，使學生了解生活與物理的關係，讓學生學會用科學的思維去看待事物，並培養學生對高中物理學習的興趣與信心。
3.重、難點
根據普通高中物理課程標準及教材編排的基礎上，結合高一新生對物理既好奇又畏懼的特點，對本節課我確定了以下教學重點和難點：
教學重點：質點概念的建立及其條件本節課的重點。只有掌握了基本的物理概念才能更加準確的理解和掌握後續教材的相關內容。
教學難點：質點模型建立的條件判斷。本部分比較抽象，學生欠缺這方面的基礎知識。需要教師的引導與對具體實例的分析。
二、教法與學法
教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。在這期間，教師只是起主導作用，而學生纔是教學活動的主體。爲了體現以學生爲主體，遵循高一年級學生的認知規律，體現循序漸進和啓發式的教學原則，這節課可採用綜合運用直觀演示、討論、自學、練習並輔以多媒體等多種形式的教學方法。
作爲教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給高一學生學習物理的方法，培養其學習物理的能力，是物理教學的落腳點。因此這節課採用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的思維能力。在這過程中要加強師生間的雙向活動，教師啓發引導學生自主探究，發揮其主觀能動性，讓學生學會學習。
三、教學過程分析
教學過程分五個教學環節。1、進入話題，激發興趣；2、啓發誘導，探求新知；3、即時訓練，反饋矯正；4、歸納小結，深化目標；5、任務後延，自主探究。下面我將對這五個教學環節逐一進行介紹。
1、進入話題，激發興趣
根據建構主義學習理論，知識不可能脫離活動情景而抽象的存在，學習應該與情景化的社會實踐活動相結合。所以，本節課我採用情景導入的方式。
利用多媒體向同學們展示生活中各種運動（小鳥，飛機，汽車，行人等）視頻資料。然後，讓同學們舉一些生活中物體運動的例子。通過古人對運動的描述，
科學家會怎麼描述？讓學生當一回科學家，思考，應該怎樣描述物體的運動這一問題。從而引出本課。
2、啓發誘導，探求新知
我利用多媒體展示一些雄鷹翱翔、足球飛滾等物體運動的視頻，並讓學生討論如何準確地描述物體（足球、雄鷹）上各點位置運動情況這個問題。學生會發現向前運動的足球自身在轉動，在空中翱翔的雄鷹翅膀也在上下揮動。要想描述運動的物體似乎有困難，請同學想，困難在哪裏？
同學們通過討論也許會發現，若可以忽略物體的大小和形狀這個問題就簡單了。於是，我進一步引導，能不能忽略物體的大小和形狀呢？播放地球繞太陽公轉（定量數據的'給出）、輪船在海洋上航行等視頻資料，讓學生討論思考這個問題，並說明自己的理由。學生通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啓發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鑽研精神並訓練學生的語言表達能力。
我通過引導學生的回答，引出質點的概念和質點成立的條件（反例的給出，加深理解）。然後，讓同學們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運動中可以看做質點的例子。
通過以上教學過程完全可以攻克本節課的重點及其難點。而對於參考系這個概念可以通過一個師生之間的活動來理解。請一位同學站到講臺上，我在他面前走過，問他，我動了嗎？很顯然，他會回答動了。然後，讓那位同學與我並排同速走動，問他，我動了嗎？他回答我沒動。但是，講臺下的同學看到我卻動了。通過這種師生之間的活動不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情。
然後，讓同學們思考，爲什麼對於同一物體的同一狀態，關於運動和靜止的說法不一樣呢？通過同學們的思考，引出參考系的概念，並讓同學們舉一些由於參考系不同而使物體運動狀態不同的例子。
對於座標系這個知識點比較簡單，可以先讓同學們自學，然後請幾名同學給大家講解。通過自學可以培養學生的自主探究能力，使學生學會學習。
3、即時訓練，反饋矯正
爲使學生所學知識具有穩定性，並使知識順利遷移，必須進行必要的練習。可以先讓學生回顧一下本節課的知識內容，有疑問的同學可以直接向老師詢問，然後，完成課後習題第1題和第2題。根據學生的完成情況，可以瞭解本節課的教學效果。
4、歸納小結，深化目標
對於本節課知識的歸納，我採用隨機提問的方式，每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。我之所以採用這種方法，是因爲這樣可以促進每一個同學積極地學習並可以瞭解同學們的學習情況。
5、任務後延，自主探究。
通過以上四個環節的學習，同學們已經掌握了本節課的所學內容。但是，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，必須進行及時複習。所以，應該讓同學們及時複習本節課所學的內容並做一些相應的練習。
四、板書設計
1.1質點 參考系和座標系
1、物體和質點
質點：有質量的點（不考慮形狀大小）
條件：對問題的研究無影響
2、參考系
參考系：用來做參考的物體 原則：任意選取，結果不同
3、座標系
