尊敬的各位領導，評委，大家好！我說課的內容是勞教版《機械基礎》的《齒輪傳動》，下面，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說教學反思五個方面進行解說。
一、說教材：
1、本課在教材中的地位和作用
齒輪傳動是中等職業學校機械類專業《機械基礎》課第七章機械傳動中的重要內容，學好本課知識不僅能使學生認識齒輪的各部位名稱、瞭解齒輪在工程實際中的應用，並且對於後續學習機械設計打下紮實基礎。
2、說教學目標
根據中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學習特點，結合《機械基礎》教學大綱要求，制定本課的教學目標如下：
（1）知識目標
識記齒輪傳動的概念，瞭解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與參數代號。
（2）能力目標
1．會判斷齒輪各部位的名稱；
2．會根據已知條件計算齒輪各部分尺寸；
3．培養良好的小組協作能力。
（3）思想目標
培養學生從事工程技術工作認真、嚴謹的工作作風。
3、教學重點和難點
從多年的教學實踐來看：齒輪傳動學習的最終目標是學生能夠使用齒輪相關計算公式從事工程技術計算，並能在以後工作中學會齒輪的維護，在教學過程中，必須以此作爲教學重點與難點。
二、說教法：
學生是學習的主體，教師則是學習過程的引導者，而學生的學習動力則源於興趣。因此，針對中職生的學習特點，在本課的'教學方法上採用三種教學方法：
（1）情境教學法 通過多媒體教學課件設置工程實際及相關職業崗位情境，激發學生學習興趣。
（2）問題教學法 在學生進入情境、產生興趣的接受知識的最佳狀態，適時引入問題，引導學生思考、探究。
（3）案例嘗試法 以具體的工程案例引導學生嘗試運用相關公式解題。
三、說學法：
爲了更好地完成本堂課的教學任務，學生應該根據教師的教法，相應地採用下列幾種學習方法：
（1）觀察法 根據教師創設的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。
（2）探究法、發現法 根據教師設置的任務或問題，通過小組協作探究解決問題的答案。
（3）嘗試法 根據教師提供的工程案例，在教師引導下，藉助教材相關表格中的參數，小組協作嘗試解決工程問題。
四、說教學過程：
1.情境激趣
教師使用多媒體技術，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的生活情境能很好地喚起學生的學習興趣。使學生在愉快的學習氛圍中瞭解齒輪傳動的分類、應用與傳動特點。
2.教師設疑、學生小組思考、探究
在學生興趣最高點，教師及時設疑，並將學生安排2人一組，參閱圖形，思考下列問題：
（1)齒輪包括哪些部位？
（2)齒輪有哪幾個標準參數？
3．小組協作討論並相互間交流
教師安排若干小組將討論結果呈現，並在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。要注意溫故知新，總結積累，將知識的外延擴大。
4．意義構建——案例嘗試解決工程問題
教師可以設置坡度題引導學生通過小組協作，查閱表內相關計算公式，開展研討並進行計算，將計算結果填寫入教師設置的相關表格內。[此環節是本堂課教學高潮，通過案例嘗試教學方法，有效地激發學生的學習主動性。]
5．課堂交流
教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現，並在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最後達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學重點與難點。
6．課堂總結
多元總結，讓學生進行自結，同學互結，小組捆綁小總結，教師最後點評式總結，做到以生爲本。
7．佈置作業
（1）學以致用，要求學生完成同步練習作業，鞏固新知。
（2）利用生活素材，進行齒輪傳動模具的設計。
作業的設計，我是這樣想的：作業是學生學習新知識的延伸，要既能鞏固基礎知識又能把握內容和主旨，同時也要給不同層次學生以展示的空間。
五、教學反思：
課前，素材儲備；課上,讓教室成爲學生展演的舞臺；課下，在比較中反思、在現實中演練。
教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區，其結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因爲課堂缺少探索和研究，學生處於被動接受知識的狀態，知識掌握勢必不牢。教學應強調以學生的自主學習爲中心，讓學生自己去探究課文，發現問題，然後通過師生互動，相互討論，最後解決問題。關鍵要看學生的思維是否在課堂中得以充分的發揮，學生的能力是否在課堂中得到培養和提高。自學、質疑的過程是學生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結論的過程，這樣的教學，才能最大程度上調動學生學習的積極性，變被動學習爲主動學習。
我的說課到此結束，感謝領導給我這次鍛鍊的機會，還望各位領導不吝賜教，讓我在教學路上邁的更堅定，走的更有信心。謝謝！
