一.說教材
《趙州橋》是九年義務教育六年制語文第六冊的一篇講讀課文。它是一篇說明文，介紹了世界聞名的趙州橋。課文着重介紹了 趙州橋的 雄偉.美觀.堅固，通過對趙州橋設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。課文通過敘述和說明的方式，把橋的外觀和結構特徵分別作了敘述，緊接着說明了一種結構的好處。由此而得到“趙州橋表現了勞動人民的 智慧和才幹”這個結論。又因爲這個橋“到現在已經有一千三百多年了 ”，所以稱它爲“是 我國寶貴的歷史遺產”。這篇文章開頭有敘述，結尾有結論，使文章具有很強的說明性。
這篇課文安排在本冊教材的第一組，這組教材承擔着承上啓下的任務。上學期教學重點放在詞，句訓練上，本學期則要逐步把重點轉到段的 馴良上來。而這篇課文是同學們接觸的第一篇以建築物命名的 狀物文章。根據教學大綱要求和教材特點以及學生的實際，我制定了以下教學目標：
第一，學會本課生字新詞，能聯繫上下文理解“雄偉.創舉.堅固.美觀.遺產”等詞語的意思，會用“參加”.“而且”造句。
第二，理解詞句，理解課文內容。瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
第三，有感情的朗讀課文，背誦課文第二，第三自然段。
教學重點是：理解趙州橋的'雄偉.堅固.美觀以及設計上的特點。
教學難點：
一是學生缺少石拱橋的有關橋樑知識。
二是學生未實地見過趙州橋，缺少感性知識。
三是橋的堅固文中未直接寫出。
四是一些長句學生理解上困難。如“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重要，節省了石料”。
課時安排：3課時。
二.說教法
這節課，我採用的教法有：投影演示法.談話法.讀——講——議——練結合法。
首先，談話法是根據兒童身心發展的特點確定的。三年級兒童注意力還較容易分散，談話法能更好地集中學生的注意力，激發學生進行積極思維活動，主要通過學生的獨立思考獲得和掌握知識。運用談話法更能體現教學的雙變性，適合少年兒童樂於自我探索的心理特點。
第二，投影演示法。因爲學生年齡小，知識經驗一般不足，所學知識又主要是間接經驗的文字材料，因此藉助投影演示，增加直觀感，才能加深學生對知識的理解和掌握。
第三，讀——講——議——練結合法。在新疆全國小學語文教學研討會上，小語會崔巒會長反覆強調：語文教學應以讀爲本，多層次地讀可以幫助學生理解課文，加上教師適當的講解，同學間的議論和鞏
固練習，可以使學生獲得知識，發展認知能力，提高品德修養和審美志趣。
三.說學法
在課堂教學的過程種，教師是組織者，學生是學習的主題，爲了充分調動學生的主觀能動性，我將引導他們運用朗讀——理解學習法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”通過朗讀使學生理解課文。我還會引導他們用合作學習法學習，使學生都積極主動地參加學習活動中來，有利於活躍課堂氣氛，鍛鍊學生的思維能力和語言表達能力，還可以使他們養成互相幫助的吸光。
四.說教學過程
我認爲鑽研較教材，設計教法.學法是教學成功的前提，而優化教學過程，合理安排教學程序是教學成功的關鍵。
本課分3課時完成。第一課時，我確定的教學目標是：第一，整體感知課文。第二，讀準生字新詞。第三，重點理解第二自然段，瞭解趙州橋的雄偉和設計上的特點。結合本節課教學目標和本課重.難點，依據學生的認知特點，遵照循序漸進的原則，我設計了以下幾個教學環節：
（一）談話導入
我們常說，“良好的開端等於成功的一半。”課堂導入得好，可以起到架橋鋪路的作用。爲了引起學生學習的興趣，根據兒童興趣遷移的特點，我設計了“小朋友們你們見過橋嗎？”這個問題導入，引起他們的興趣，由他們熟悉的橋導入今天要學的《趙州橋》。緊接着質疑“趙州橋又是怎麼樣的呢？引起他們的求知慾。
（二）初知課文，讀準生字新詞
先由教師範讀讓學生初步感知課文，根據方言特點，我強調翹舌音的讀法。接着，我設計分組合作學習，讀準字音。因爲根據兒童的心裏特點，他們總是很容易發現別人的錯誤，並且樂於幫助別人糾正，因此我設計合作學習，能讓他們很快就把字音讀準。這個環節的設計可以發揮學生的主體作用，培養他們協作學習的習慣，同時幫助他們形成樂於助人的品質。
（三）自讀課文，整體感知
這個環節通過學生自由讀課文，瞭解課文的主要內容。
（四）理解第二自然段
這個環節，主要是讓學生了解趙州橋的雄偉和設計上的特點。爲了使學生更容易理解，我採用了讀——講——議——練結合的方法。先引導學生帶着“你讀懂了什麼？”這個問題朗讀課文，養成認真讀書的好習慣，加上投影演示和教師適當的講解，使學生初步瞭解趙州橋的雄偉和設計上的特點，之後，通過分組討論，理解長句“這種設計，在建橋史上是一個創舉，即減輕了流水橋身的衝擊力，使橋不 容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”加深對設計特點的理解，再通過指導朗讀感受這種設計的絕妙之處。
（五）檢查鞏固
在這個環節種，我先設計了一個找朋友的填空練習幫助同學們鞏固本科學的字詞；然後設計了一個繪畫練習，讓學生根據課文畫出趙州橋的結構圖。這一來，既迎合了學生的興趣愛好，又達到了檢查鞏固的目的。
這樣，學生在課堂上即能動腦，又能動手。即獲得知識又培養了能力，發展了智力。
