作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的幼兒語言《聽雨》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒語言《聽雨》說課稿1
一、說教材
1、教材分析下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：“清明時節雨紛紛”，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常的喜歡雨，每當下雨，他們就興奮地談論着，我抓住孩子的這個興趣點，利用這一自然資源，引導孩子們有意識地去觀察、感受、瞭解雨。新《綱要》指出：“要讓幼兒初步感知不同類型文學作品的特點和構成，並培養其對語言的敏感性。”
大班幼兒隨着年齡增長，生活經驗日益豐富，對文學作品的理解更加深刻，作品的主題也隨之有了較大的擴展，出現了想要模仿創造的。根據大班幼兒的年齡特點，我選擇了《聽雨》這篇充滿趣味性、童真性、並且用擬人化來表達小雨點和周圍事物關係的優美散文作爲教學內容。在整個教學活動中，我爲幼兒創設了一個寬鬆的活動氛圍，讓幼兒在藉助畫面觀察、感知、理解、想象、創造的過程中，更好地把握散文詩的形式，從而進行仿編。通過活動旨在鍛鍊幼兒想象力，整體提高幼兒對文學作品的興趣等。
2、活動目標活動目標是教育的起點和歸宿，對活動起着導向作用。我把目標定爲以下三點：
（1）欣賞詩歌《聽雨》，交流表達對雨（聲）的經驗與想象。
（2）能大膽自信地交流下雨天的活動，表達自己對下雨天的喜好。
（3）感受下雨天的情趣，學着樂觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。
活動重點：理解詩歌的內容，感受詩歌的句式特點與情趣。
活動難點：鼓勵幼兒說說自己對雨（聲）的經驗，大膽想象和創編。
3、活動準備：ppt課件、背景音樂、詩歌掛圖二、說教法本活動我主要採用的教法有：
1、直觀教學法：通過觀看下雨課件讓幼兒聆聽雨聲，激發幼兒參與活動的興趣。
2、提問談話法：通過提問，激發幼兒積極思考問題，理解詩歌內容。通過談話，幫助幼兒理解詩歌中的擬人、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力。
3、演示法；通過課件、層層掛圖的展示，讓幼兒充分感受到詩歌的句式特點和意境美，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活。
4、討論交流法：通過討論交流讓幼兒充分發揮想象力，自由創編，更好的'感受作品的意境美。
二、說學法
1、多感官參與法：“說雨”環節首先讓幼兒聆聽雨聲，“聽雨”環節幼兒觀看課件和掛圖，這樣幼兒在聽聽、看看、講講、議議中，能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。
2、觀察討論法：“聽雨”環節中讓幼兒觀察四句話有什麼相同的地方？討論同樣是雨點，爲什麼發出不同的聲音？
3、想象創編法：在“聽雨”環節，重點提問：雨點還會落在哪裏？它在幹什麼？激發幼兒發揮想象力和創造力，這樣不僅給幼兒提供了想象的空間，還培養了幼兒積極動腦思考問題的好習慣。
三、說過程
1、說雨請幼兒聆聽雨聲音樂，說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。
2、聽雨欣賞詩歌，交流表達對雨（聲）的經驗與想象。
（1）從“小豆豆”的角色引入，引出詩歌。
（2）播放背景音樂，教師完整朗誦詩歌《聽雨》。
（3）分段欣賞
①第一段重點提問：小豆豆不喜歡下雨的原因？媽媽教了她什麼好辦法？
②教師朗誦重點部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點和情趣。
重點提問：四句話裏有什麼相同的地方？同樣是雨點，爲什麼發出不同的聲音？你最喜歡詩歌中的哪一句？
（4）結合圖片，教師再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。
（5）鼓勵幼兒說說自己對雨（聲）的經驗與想象。
重點提問：雨還會落在哪裏？它在幹什麼呢？
3、雨趣感知雨天給我們帶來的快樂。
（1）觀看ppt課件：在雨天我們還能做什麼事讓自己快樂呢？
（2）小結：最後送孩子們一個大大的微笑，希望你們無論晴天還是雨天，大家都有個好心情。
幼兒語言《聽雨》說課稿2
一、設計意圖
下雨是一種常見的自然現象，每當下雨的時候孩子們都興奮的談論着、喜歡在雨裏遊戲、嬉戲，於是我抓住孩子的這一興趣點，引導孩子們有意識的去觀察、感受、瞭解雨。《聽雨》這首散文充滿了趣味性、童真性、並且用擬人化來表達小雨點與周圍事物關係，也符合《綱要》中所提出的：“讓幼兒初步感知不同類型的文學作品的結構和特點，培養對語言的敏感性。”活動中爲幼兒創設整一個寬鬆的活動氛圍，讓幼兒藉助畫面觀察、感知、理解、想象更好理解散文詩，感受文學作品的意境美。
二、說活動目標
活動目標是教育的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據幼兒園大班幼兒的年齡特點及興趣點，確定以認知、能力和情感三維目標：
1、理解散文詩的內容，體驗雨的趣味性。（重點）
2、能結合生活經驗仿編詩歌並大膽的表達。（難點）
3、樂於欣賞文學作品感受散文詩的優美意境。符合《3—6兒童學習與發展指南》精神，切實可行。
三、說活動準備：
爲了很好的完成活動目標我做了以下的準備，藉助多媒體的手段、ppt、音樂、傳統的詩歌圖譜、雲朵操作卡等，來完成教學活動。
說教法與學法：
活動中所體現的教法有：直觀教學法、提問法、討論法。直觀教學法體現在通過觀察下雨的課件、聆聽雨聲、雨趣圖片，激發幼兒參與活動的興趣。提問談話法通過一系列的提問，激發幼兒積極思考問題，理解詩歌內容，並通過引導提問幫助幼兒理解詩歌中的擬人、排比優美的語句，來激發幼兒說雨的興趣，發展語言的表達能力。在創編的環節運用了討論交流法，以小組合作討論“雨還會落在哪裏？會幹什麼？”充分發揮想象力進行創編詩歌，更好的感受作品的意境美。
學法有：多感官參與法、觀察討論法、想象創編法讓幼兒從聽聽、看看、講講、議議、模仿多方位感官來理解散文詩的內容，通過觀察詩歌圖譜，看看四句有什麼相同？有什麼不同？討論同樣是雨點，爲什麼發出的聲音不同？來理解詩歌內容，並運用想象創編法，激發幼兒想象和創造力，培養了幼兒積極動腦思考問題的好習慣。
四、說活動過程
本次活動從以下四方面開展的：說雨—聽雨—編雨—雨趣四個環節進行的。環節一：說雨（通過聽雨聲說說對下雨的感受，並瞭解雨與人們心情的關係，）環節二：聽雨（以“豆豆“的角色引出詩歌，利用圖譜由淺入深層層展開的形式，通過看、聽、感受欣賞散文詩中的詩歌部分，交流表達對雨聲的經驗與想象，《3—6兒童學習與發展指南》中提出“引導幼兒感受文學作品的美，有意識的引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律”，因此我在活動中我進行3—4遍的配樂完整朗誦詩歌讓幼兒感受詩歌的意境美，語言散文詩的教學就在於欣賞與感受，老師的表情、抑揚頓挫的語氣通過不同的層面引導有理解散文詩、感受散文詩，從而體會作品的感染力和表現力。
環節三：編雨，我以層層展開圖片的方法，輔助幼兒理解詩歌的句式特點和情趣，《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“願意用圖畫和符號表現事物或故事”因此在創編環節我讓幼兒結合自己的已有經驗個別口頭創編，再以小組合作的形式進行圖加文的學習方法進行創編，孩子們興趣濃厚。環節四：雨趣：通過ppt和優美音樂得完美結合，幼兒感受雨天也能找到有趣的事物，心情也會開心，昇華到幼兒心裏健康層面，體現了課程的整合性。延伸活動：讓孩子們去圖書角進行表演詩歌。
五、活動反思
本節活動，幼兒興趣濃厚，教師能最大限度的爲幼兒創設一個優美的語言環境，以背景音樂烘托出散文詩的意境美。幼兒能夠認真傾聽教師朗誦散文詩，理解散文詩的內容，感受意境美。由於幼兒經驗準備不充分，導致在創編環節思維侷限，創編雨落到不同的地方發會發出不同的聲音，幼兒基本上都是憑空想象，在創編雨點落在的地方能幹什麼？幼兒思維不開闊，想象力不豐富。我應該在課前親自帶幼兒去觀察一場雨，聆聽一場雨，豐富幼兒經驗，這樣活動的效果應該更好一些。謝謝大家！
