作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的材質的美說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我說課的內容是人美版美術教材八冊第六課的《材質的美》一課，下面我着重從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計、教學反思五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
材質的美是一節“欣賞評述”課，藝術社會學家豪澤爾說：“人可以生來就是藝術家，但要成爲鑑賞家卻必須經過教育。”課標明確提出，“欣賞評述”是一個非常重要的學習領域，。
材質的美其目的在於讓學生認識、發現五彩繽紛的世界是由各種材質組成的，不同的材質可以反映不同歷史時代的文化、科技水平，進而引導學生以欣賞材質的眼光，有意識地觀察生活，觀察不同材質的特點，從而引發學生感受、體驗材質的美感。學習欣賞美術作品中材質的巧妙運用，體會其意蘊，以至嘗試用不同材質表達自己的思想感情。
教學內容
1.認識世界是由豐富的材質組成的，不同材質有不同的特點，在藝術中有着特有的表現力，材質與人類文明發展息息相關。
2、會辨別不同材質（日常生活中常見的），會表達不同材質給我們帶來的不同感受，在生活中能從個人的審美觀點出發運用不同材質的物品裝飾生活。
3、通過本課學習使學生更加關注世界，更熱愛生活。豐富的材質給我們帶來了便利，也給我們帶來美。
4、通過學習，培養學生認識、感受材質的意識，在今後的藝術創作或日常生活中有意識地運用或考慮材質。
教學重點
（1）認識生活中的各種材質，感受不同材質的美感。
（2）學習從材質的角度分析藝術作品。
（3）初步形成運用材質表現力的意識。
教學難點
（1）體會材質與藝術品的內在表現力。教師可用對比的方法引導學生感受。
（2）學習從材質的角度評述藝術作品。教師可用提綱引導學生完成評述。
教具準備：不同材質的物品、課件等。
學具準備：課前蒐集不同材質的.物品等。
二、教法學法：
課標提倡教師積極探索教學方式的多樣化，我認爲，接受性學習仍然是一種有效的學習方式，尤其是小學中高年級的欣賞教學。正像肖川教授所指出的，“對一些學習內容來說，不僅個體學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是必要的。”因此，本課我採用放、收、放的教學策略。先讓學生在遊戲中自主發現、探究，再通過課件演示，引導學生觀察、比較、感悟，幫助學生提煉評述語言，最後再放給學生，讓學生嘗試用學到的方法大膽表達自己的感受和認識。整個教過程中教師既是與學生共同探討的合作伙伴，又在必要時發揮着專業引領的作用，讓美術欣賞課既寬鬆民主又紮實有效。
三、教學流程：
教學過程主要設計爲以下幾個環節：
1、導入階段
開課伊始，我請一名同學到講臺上，摸一摸老師準備在袋子裏不同材質的物品，並說說是什麼？隨後出示三種不同材質的文具盒，說說你最喜歡哪種材質的鉛筆盒，爲什麼？最後，在小組內欣賞、觸摸同學們從家裏帶來的各種材質的小物件，與同學交流自己的感受。小小的遊戲設計，把學生的學習興趣充分地調動起來。這個環節的設計，主要引導學生髮現身邊材質的多樣，隨着摸、猜、說等一系列活動的展開，使學生逐步認識了材質的特點，感受不同材質帶來的不同感受，爲後面的深入學習做好了鋪墊。
2、探究階段
A、感受建築材質的美
請學生觀看兩組建築圖片，第一幅古羅馬鬥獸場，並簡介古羅馬鬥獸場，讓學生用詞語描述觀察後的感受。第二幅現代的城市玻璃幕牆圖片，讓學生說說圖片所帶來的美感。
此環節的設計，主要是通過兩組建築不同材質的對比，加強學生的感受，不同年代不同的材質美感不盡相同。從而引出課題。
B、感受藝術作品中材質的美
嘗試從材質的角度對藝術作品進行評述是本課的難點之一，爲了解決難點我先請學生教材中的藝術作品，並提出如果你是小小收藏家，你願意收藏哪件藝術品？接着同學以自己感興趣的藏品，重新組合小組，在組長的帶領下欣賞《瑞馬雄風》《馬頭》《三彩馬》《立馬》《舞馬銜杯紋銀壺》，每個小組桌面放上答題卡，作品主體是什麼材質的？這種材質給你的感覺是什麼？並用連貫的語言表達欣賞這件作品之後的感受。這樣做一方面利用問題引導學生進京合作學習，認識材質的藝術表現力，另一方面，通過組內交流，，強化認知，初步培養學生自主學習與合作學習的能力，同時嘗試從材質的角度對藝術品進行欣賞評述。當學生用語言評述作品的光滑、粗糙、潤滑、細膩時，這說明他們掌握運用語言或文字表達自己的感受，培養學生熱愛美好生活的情感、對祖國優秀傳統藝術形式的熱iai，形成健康的審美趣味，同時突破教學重難點。
對於在討論交流中關於作品的背景，我適時的加以介紹，如漢代著名的雕塑“立馬”的歷史典故，當學生對作品的歷史背景有了充分的瞭解之後，進一步加強學生對材質的藝術表現力的認識，並提出假設“換成其它的材料行嗎？”讓學生展開討論。從而使學生了解到材質與內容的和諧之美，並與學生一起總結，材質的美與藝術作品的年代、作品所處的環境以及與所要表達的主題密不可分。
在以上的環節中，學生描述觀後感不一定能說得好，這時可以提供一些詞彙供他們選擇，如古老、厚重，我一直認爲，要想跟學生要東西，必須先要給學生東西，學生沒有新的視覺語言，他們的表達就無從談起。當有了教師的引導之後，學生便能夠嘗試用自己的語言進行簡要的評述了。課標強調“美術應視爲一種文化的學習。”以上所有圖片的選擇，均透露着不同歷史不同民族的文化氣息，使學生在學習的過程中感受着文化的豐厚。
3、運用階段
爲了加深學生對不同材質美的評述感受以及運用，我又出示了兩組不同材質的圖片，讓他們說說爲什麼要用這種材質？如果換成別的材質會怎麼樣？並提出如果爲我們學校做一件雕塑，你會用什麼材料？爲什麼？以此來加深學生對各種材質的恰當運用。
4、交流階段
這階段我讓他們在紙寫寫各種材質給你帶來的美的感受，或你想用這些材質設計製作什麼樣的物品。也可以來畫畫設計圖。請同學展示交流。
5、拓展階段
出示老師用不同材質做作品，此環節的設計拓展學生的發散思維，世界萬物都可以用來進行藝術創作，引發他們課後探究的興趣。最後教師小結：各種材質以它們各自的藝術魅力裝扮着我們的生活，如同色彩一樣，豐富的材質使我們的世界絢麗多彩，在生活中還有很多的材質等待着我們去發現，去感受它們的美！結束此課。
四、板書設計
材質的美
光滑現代感
潤滑細膩
質樸粗糙有力
精緻高貴
光滑雍容華麗
教學反思：
這節課中我感到十分欣慰的是：
整節課我讓學生帶着問題與組內同學展開探究學習，把問題作爲貫穿學習過程的主線，把欣賞作品看成是發現、提出、分析、解決問題的的過程，在給學生提出問題後，使學生從學會欣賞變爲我會欣賞，以此達成教學目標。
四年級的學生，對一些材質有了初步的認識，可以說爲此課的學習奠定了基礎。同時，他們已初步具備了用簡短的語言評述美術作品的能力，而且表述得很好。
