作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的《鳥島》說課稿範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鳥島》說課稿1
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、談話導入
（學生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多遊客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰願意向遊客們介紹一下自己？（生介紹）
二、學習第二小節
1、鳥兒們，你是什麼時候飛到鳥島來的？
2、我想單獨採訪一下：
你爲什麼選擇春天飛來？
你到島上來幹什麼呀？
3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？
那會是什麼樣子啊？
4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、學習第三小節
1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，遊客們來得可真是時候啊！鳥兒們，作爲小主人，向各位遊客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給遊客們聽。
2、你最想介紹什麼？（隨機學習）
3、“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”（學生自由發言）
（1）每年六月，島上有180多種10萬多隻鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這麼多鳥兒聚在一起會是什麼樣子啊？
（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）
（3）分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡幹什麼呀？
（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）
有你的身影嗎？你在哪兒？在幹什麼？
（5）地上跑的，天上飛的，湖裏遊的，巢裏臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學生補充）
（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。”
（1）用手勢告訴我什麼叫“一個挨着一個”？還可以怎麼說？把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨着一個吧。
（2）所以一眼望去——（密密麻麻）
（3）讀好這句話
5、“窩裏窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
（1）學生自由發言
（2）顏色很美，蛋也特別多
（3）讀這句話
6、除了課文中寫到的，你還有什麼想要介紹給各位遊客？
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓遊客們留下深刻的印象。（讀第三小節）
四、學習第四小節
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因爲有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？
3、你希望來島上的遊客們怎麼對你們？
4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地築巢安家，養育後代，鳥島也正因此才成爲鳥的王國。但願我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但願我們的身邊多幾處小動物的天堂。
《鳥島》說課稿2
我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關係，初步進行保護野生動物的教育。課文分爲四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫遊人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。
依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗爲特徵，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬鬆和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成爲學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節課的教學目標確定爲：
知識目標：
學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；瞭解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標：
培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。
情感目標：
憑藉語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學時間安排爲兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。
以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀爲主，以表演、說話、寫話等形式爲輔設計了四個教學活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，爲下面的學習做鋪墊。
活動的展開：
１、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的鹹水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什麼，聽到了什麼。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看後回答。
２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。
在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
３、學生質疑：讀了第一自然段後有什麼問題？
（學生可能會提出的問題有：“爲什麼這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一羣一羣”、“陸續”，從而達到有感情地朗讀。
活動的展開：
１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，爲什麼喜歡？
（學生可能回答：“因爲我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因爲一羣一羣的鳥兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）
２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。
３、創設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一羣一羣”、“陸續”等關鍵詞進行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當小導遊的活動。目的是通過當小導遊深入瞭解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅遊旺季，老師要聘請幾名小導遊帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的`導遊呢？先請你自己練練導遊詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導遊詞。
３、指名當小導遊。評出最佳的導遊。
４、教師提問：各位遊客，剛纔參觀了六月的鳥島，鳥島上的什麼給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨着一個；鳥島上的鳥蛋多，窩裏窩外，到處都是。）
根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。
５、看着多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個活動讀課文聯繫生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。
活動的展開：
１、引讀課文第四自然段。
２、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一隻小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠裏，哭着說：“我想有個家。”
看了這個動畫，再聯繫課文中的情景，你有什麼想說的嗎？
讓學生充分思考交流。
最後讓學生爲鳥島寫一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導下，爲學生創設寬鬆愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收穫，是我這節課所着力追求和實現的。
《鳥島》說課稿3
《鳥島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個小島。本課是新單元的第一課。課文的學習目標是在認識生字、正確朗讀課文的基礎上能理解課文內容，並讓學生感受鳥島是鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發他們喜愛鳥類、熱愛自然，保護動物以及環境的情感。根據班級學生學習能力實際我做了以下設計：
一、創設情景，激發興趣。
學生的知識面較小，課前我讓他們談談自己喜歡的鳥類，但大多集中在啄木鳥、孔雀、燕子等這些常見的、能說說他們的益處的鳥類。因此，我在教學開始時直接出示大量的羣鳥飛翔的畫面，讓學生直觀感受壯觀的場面，觸發他們對神奇外界的嚮往和興趣，引導和調動學生的情感體驗，有利於課文的學習。在複習詞語時又利用鳥兒飛出時的動畫同時帶出詞語，有利於小朋友在讀詞的同時感受鳥類的衆多，在遊戲中鞏固詞語，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學習效率。
二、在語言環境中識字、解義。
理解課文內容，字、詞、句是環環相扣的。二年級的課文篇長量多，生字的教學不可能再面面俱到，我在教學中強調音形義的側重，讓他們學會抓住難記的、易錯的地方，相互提醒。在初步感知課文內容的同時培養學生不動筆墨不讀書的習慣，進行圈圈點點找出重點詞、關鍵詞來理解句意，並注重了在語言環境中通過換詞、說話來進行詞義的理解，不做死記硬背，培養學生不同的理解方法和讀書的習慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說就是“著名”，我隨即就引導“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯繫到了“中外——中國和外國”，通過小結，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續”，小朋友很容易將它和“連續”混淆，我就設計了一組貼近生活實際的選詞填空，讓小朋友進行聯想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
三、結合課題，進行課文內容的拓展和主題的昇華。
講到鳥類，很自然的想到益鳥對人類的貢獻。結合課文內容中提到的人類對鳥島的愛護，設計了說話練習“當你來到鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎麼做，怎麼說？”小朋友的發言都是圍繞着環保展開的。他們提醒大家要愛護幼鳥，不掏鳥蛋，也有人說到要保護那裏的環境，不破壞鳥兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥和鳥蛋呢。不需要老師多說什麼，保護環境，愛護鳥類的意識已經樹立起來了。
《鳥島》說課稿4
一、教材分析
《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“爲題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多隻水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧祕的地方，從而激發學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。文章語言流暢、文字優美、條理清晰。結合本單元的教學要求和本節課的特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，爲了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：
二、教學目標、重點、難點
教學目標：
知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節課教學中需要解決的教學重點和難點。
能力目標：培養學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。
情感目標：激發學生熱愛大自然，探索大自然奧祕的思想感情。
教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。
教學難點：羣鳥的團結與勇敢。
三、教法和學法的選擇
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我採用了以讀爲本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情境之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內容。
在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。
四、教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節課我設計了以下幾個環節。
（一）、研讀賞析、感受神奇
新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”於是我採用了研讀的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。
教學重點一，體驗鳥多之神奇
進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶着這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行彙報，彙報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一羣羣”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據學生的彙報，出示相應的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內容結合起來，不僅能使學生熟記課文內容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。爲學生朗讀做鋪墊。
這裏呈現的是湖裏水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利於學生對這部分內容的背誦。
這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。
教學的重點之二，感受鳥團結之神奇
新課程標準對中年級的學生提出要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言”。於是在教學中我採用了“學生自讀——複述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和羣鳥融洽的語句，然後分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗着體型大，兇猛、無所顧忌，羣鳥爲了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接着帶領學生觀看羣鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現了鳥島保衛戰的驚心動魄，讓學生親眼目睹了羣鳥團結勇敢與黑鷹作戰的場面，從而體會鳥的神奇之處。最後在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。
（二）、總結全文、再現神奇
同學們，這節課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數量多，湖裏的鳥種類多及鳥島保衛戰中羣鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學中，我努力創設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成爲快樂的學習者，真正成爲學習的主人。
五、板書設計
神奇的鳥島
多壯觀
神奇
融洽團結
《鳥島》說課稿5
一、說教材：
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的遊人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點難點：
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓於朗讀訓練中。
讓學生增強環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。
二、說教法：
基於對教材的認識和學生的特點，採用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維佔明顯優勢，藉助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
三、說學法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說教學過程：
一、複習導入。
（多媒體展示插圖）這是什麼地方？複習字詞以及第一段的內容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一隻鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設計說明：課一開始，教師創設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）
二、第二段
1、範讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什麼聲音？
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
（設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對於學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助於低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）
三、第三段
1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。
重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上幹些什麼呢？能給大家說說嗎？
然後完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創設情景）呀，這裏怎麼有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩裏，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。
3、小結，
這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了遊客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導朗讀、背誦第3段。
（設計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身爲鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外遊客慕名而來。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？
3、來島上的遊客們是怎麼對待你們的，爲什麼這樣做？（因爲……所以……）說話練習。
4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？
（設計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）
五、拓展學習一首小詩，情感昇華。
六、佈置星級作業：
做一回小導遊，向爸爸媽媽介紹鳥島。
瞭解有關鳥島的相關知識。
設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。
（設計說明：星級作業的設計體現了作業設計的坡度，學生可以根據自己的能力選擇完成，更有助於提高學生的學習積極性和作業積極性。）
