【教材分析】
這是盧綸反映軍士生活最有名一首詩。本詩利用一個頗有戲劇性的情節變化，表現了將軍的勇武。將軍把箭射入石棱中的描寫，具有浪漫主義的色彩。
全詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道淳厚。
【學情分析】
【教學目標】
1、能根據拼音讀準“盧綸將棱”4個生字的讀音，並能在古詩的語言環境中正確認讀。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。
3、在老師的指導下，大致瞭解古詩的內容。
【課時建議】1教時
【教學過程】
一、認識作者，引入課題
1、今天我們又要認識一位唐代的詩人，他的名字叫盧綸（板書：盧綸），盧綸曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。
2、學習“盧、綸”兩個字。
交流怎樣記住“盧、綸”兩個字。
提示：“盧”字可以採用比較的辦法“盧、戶”。
“綸”字可以採用加一加的'方法，也可以採用換一換的辦法。
3、（板書）塞下曲
“塞”爲邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰鬥生活。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這裏選的是第二首。
4、齊讀課題。
【設計意圖：在學習古詩之前，先將詩人及當時的時代背景、創作背景有個大致的瞭解，這能幫助他們更好地學習和理解古詩的內容。】
二、朗讀古詩，理解詞義。
1、請大家自由朗讀這首古詩，要求讀準字音，讀順句子。
2、指名朗讀，集體正音。
正音：沒（mò）在石棱（léng）中
學習：“將”（學習“將”字旁並組詞）；教師示範寫“將”。
石棱（léng） 出示：石棱的圖片
釋義：引弓――拉弓，開弓，這裏包含下一步的射箭。
平明――天剛亮的時候。白羽――箭桿後部的白色羽毛，這裏指箭。
“沒”是個多音字，這裏是“嵌入”的意思。石棱――石頭的邊角。
3、出示帶有節奏符號的古詩：
塞下曲
盧綸
林暗∕草驚風， 將軍∕夜引弓。
平明∕尋白羽， 沒在∕石棱中。
教師範讀、學生自讀體味、同桌互讀交流。
【設計意圖：書讀百遍，其義自見。通過反覆誦讀達到記憶詩歌、理解詩歌思想感情和體會詩歌意境的目的。】
三、熟讀古詩，領悟詩意。
1、指名朗讀古詩，提問：你們知道這首詩歌頌誰的嗎？（李廣是一位非常了不起的漢朝名將）
2、李廣幹什麼？教師在“引弓”字下加點。
他爲什麼要引弓？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。
（林暗草驚風， 將軍夜引弓。）
（出示李廣將軍射獸的圖片）
試着做一做引弓的動作（拈弓搭箭→運足氣力→拉開硬弓）
3、試着和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）
4、交流。（黑暗的林中風吹草動，將軍深夜拉動了強弓。）
提示：爲使句子說得更通順，可以加上“因爲……所以……”這組關聯詞。
5、李廣將軍射獸的結果怎樣？與同桌再讀古詩。
(平明尋白羽，沒在石棱中。)
6、指名交流這句詩的意思。（黎明時尋找射出的箭，發現它深陷在巨石中。）
7、齊讀古詩。
四、再讀古詩，體會感情。
1、聽老師範讀古詩，想一想：當士兵們“平明尋白羽”，發現白羽“沒在石棱中”的時候，他們會是怎樣的表情？
提示：當士兵們在天剛亮的時候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已經深深地嵌入石頭中，大家都很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術高超。
2、用有的說：“ 。”有的說：“ 。”的句式來誇誇李廣將軍。
3、同學們都能結合詩句來體會詩人的情感。讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。
五、指導背誦《塞下曲》。
1、李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
2、誰來背給大家聽？還有誰願意來試一試？哪個小組願意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
3、讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
【設計意圖：利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。】
