作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的小學數學二年級上《角初步認識》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1、說課內容：
西師版小學數學實驗教材第三冊第二單元《角的初步認識》32頁－36頁
2、教材分析：
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如摺疊、拼擺、測量、製作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特徵。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，摺紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發展。
3、教學目標的確定：
根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：
①初步認識角，會畫角，瞭解角有大有小。知道角各部分的.名稱，會辨認角。
②經歷從現實中發現角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
③感受角與生活的密切聯繫，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
4、教學重點、難點：
學生對於角的認識往往只是藉助於實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
5.教學準備
教具：電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘
學具：含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘
二、說教法學法
角對於二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較爲困難，因此爲了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，採取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。
並充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦裏。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
