一、說教材
本課是識字(一)的第三課,有一幅圖,一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多爲家庭陳設和物品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓他們吃水果,家庭充滿溫馨。
二、說目標
知識與技能:認識8個詞組和8個生字。
情感態度與價值觀:學做一個孝順的好孩子。
三、說重難點
重點:認識沙發、報紙、茶几、檯燈、電話和掛鐘等8詞語。
難點:讓學生想辦法記字,結合識字,認識8個生字
四、說教法、學法
教法:1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在遊戲中識字。
學法:1、讓學生多種形式的讀。
2、藉助熟字記生字。
3、在玩中學字。
五、說教學過程
1、激趣導入,看圖感知。
教學伊始,用談話導入,激起了學生的興趣,讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然後讓學生觀察圖,說圖中有什麼物品?
2、指導看圖,初步感知
通過指導學生看圖,說說圖上有什麼?讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語,從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。
學會八個詞語是本節課的教學重點,教學中我遵循循序漸進的'原則設計了以下幾個環節:
﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字,因此在指導認字前,我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字,並交流識字的方法和途徑,並給予積極的表揚,從而鼓勵學生在生活中識字。
﹙2﹚、藉助圖與拼音識字。對於一年級的學生來說,圖與拼音是幫助識字的最有效手段,學生可以藉助圖猜字,藉助拼音讀準字音,同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時,通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。
﹙4﹚、認識本課需要掌握的生字
﹙5﹚、《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合,因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。
3、課終遊戲記生字。
如果說,一節課是老師與學生雙邊活動的橋樑的話,那麼老師對學生課後和教學鞏固就是這座橋樑的基石。抓住課終時機,滲透識字方法,培養他們主動識字的舉和願望。
一節課40分鐘,一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間,那麼是讓最後的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最後的幾分鐘再要效率。這時遊戲是個好方法,如“挑戰記憶力”。讓學生自由讀,也可以集體讀,個別讀,既鍛鍊了反應能力,又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友,這是新舊知識的結合運用。如猜謎語,又給孩子一種新的驚喜,讓孩子在激動興奮中結束這節課。