一、說教材
1.地位和作用
《 努力維護公平 》是本課的第三框。在此之前，學生們已經學習了《個人社會都需要公平》《什麼是公平》兩框的知識 ,這爲過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。
前兩框的學習是解決了爲什麼和是什麼的問題。而這一課是承接上文，解決怎麼樣的問題。是使學生從思想認識上向行爲意識上遷移，使學生達到知，情，意，行的統一。同時，也對公平的相關知識形成一個相對完整的知識結構。所以，地位和作用非常重要。
2.教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
知識目標：知道維護公平要反對對自己的不公平，要公平的對待他人，要需要制度維護公平。
能力目標：初步懂得用實際行動維護自己的公平；做到儘量維護他人的公平；學習制定相對公平的制度，分析制度產生公平的效果。
情感價目標：有維護公平的意識；有維護他人公平的責任感；有維護公平制度的正義感。
3.教學的重、難點
本着新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：理解和掌握維護公平包括哪些方面。掌握如何維護公平。
重點的依據：根據教材的知識分佈和知識的銜接分析。
教學難點：在實際生活中，學會怎樣維護公平
難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的社會實踐的經驗。
爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。
二．說學情
學生通過前面的學習，已經建立了知識基礎和情感基礎。即：知道了什麼是公平，爲什麼要維護公平。水到渠成的就有了學習本課的念頭。感性上和理性上都有了學習的動機。通過一定的自學，可以把握教材中的大部分的知識和獲得情感體驗。只是在形成能力上，可能會產生一定的障礙。
三．說教法
思想品德是一門培養人的實踐能力很強的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要轉化爲學生的行爲和情感價值取向。我們在以學生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校九年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的'教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，有些地方可以在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出相對較正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識和能力的認知更清晰、更深刻。
四、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中重視學法的指導和過程的體驗。讓學生從“客體”向“主體”，從“學會”向“會學”轉變，真正達到過程目標和教學目標。這節課在指導學生的學習方法和培養學生能力，形成價值取向方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
五、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課題：（2—3分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知念頭。這是思想品德教學非常重要的一個環節。
2.啓發學生自學：（10分鐘）
在激起了學生的求知念頭後，順水推舟，我板書以下問題（略）：進一步激發學生的求知念頭，也啓發和引導學生思維。同時爲課程的展開指明瞭一個明確的方向。
3.交流學習新課：（25分鐘）
在交流學習新課的過程中：第一個知識系統：個人維護公平
1.第一環節：反對不公平待遇
我設計一個處事不公平的教學情境，讓學生談談遇到這種事情時的感受，交流如何對待不公平的待遇。再請學生閱讀教材中的材料《給老師的一封信》，討論怎樣處理纔是恰當的智慧的方式。
這樣一來，使學生意識到：當自己或他人受到不公平的對待時，要（略）。。。。。。
2.第二環節：公平對待他人
我在學生把握書上的知識點：（略）。。。後，給學生設置兩個欄目，“細細品味”和“想一想”。重點分析學生當時的想法，挖掘學生想法正確的一面，引導學生改變具體做法，而不一味的批評和指責。
3.第三環節：維護公平體現了個人道德，也是社會公平的重要條件。
我提供的是有關維護公平的故事《該說不時就說不》（教參137頁）
第二個知識系統：制度保障公平
第一環節：閱讀角和專家視點
我先向學生提出關於“分粥”的故事，然後提出問題。。（略）然後指導學生學習專家視點。最後說明：制度保障公平。
第二環節：實踐營地
這裏難度較大，我先學生各抒己見，然後參閱教參和其教學資源《中國社會公平現狀》和《七策促公平》給予一定的解釋。
同時提醒學生：好的制度維護的也不是絕對的公平。
我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我準備選擇多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
4、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解思想品德在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
5、佈置作業。
針對九成年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業：（略）
六。說板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
板書：（略）
七．說教學反思
1、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。我覺得是比較合理的，也起到了一定的效果。
2、教學策略的選用
運用了各種活動，強化學生的生活體驗，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
組織學生探究知識並形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化爲自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
我的說課完畢，謝謝大家。
